教学目的：
1、教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
教学重点：
熟读，背诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：
理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教学过程：
师：上课之初，老师先给大家看一组边塞风光的图片。边塞的风景给你留下了怎样的印象？
生1：空旷
生2：辽远
师：在诗歌中，就有一类是边塞诗。唐代自开国以来，边疆战事频繁，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。今天我们就来学习一首边塞诗《使至塞上》。
师：从题目中我们能了解什么？
生：出使到边塞
师：谁出使到边塞？
生：王维
师：王维大家应该不陌生了吧，把你了解的王维的知识告诉大家。
生：王维，唐代诗人，画家，蒲人，擅长山水田园诗，后人称之为“诗佛”，他的诗歌中充满了禅意。宋代文学家曾经评价他“诗中有画，画中有诗”。和王浩然并称王孟。
师：这位同学对王维的介绍已经非常全面了，老师把他的知识归纳了一下，同学们齐读，加深印象。
生：齐读。
师：诗歌的学习重在朗读，那就让我们今天的学习从朗读开始。同学们快速的看一下，有没有哪一个字的读音是你拿不准的？没有，请同学们自己放声地朗读这首诗歌。
师：刚才有个同学小声的问我：这个字该读什么？看来还是有问题。有问题吗？
生：没有
师：既然没有，那你起来把这首诗读给大家听。
生：……萧关逢……（卡壳）
师：看来还是出问题了，这两字应该读什么呢？
生：读“hòu”还是“hóu”，二声还是四声？
生：二声
师：应该是四声。关键是下一个字，在现代汉语中这个字的读音已经统一读“qí”，但是在文言词语中，当动词时读“qí”，当名词时，一人一马读“jì”，古文还应古读。这个地方应该读“jì”。还有没有其他的问题？没有了，就让我们再放声把这首诗歌朗读一遍。
生：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
师：谁再来展示一下？
生：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
师：读得怎么样？
生：好
师：好在哪儿？
生1：字正腔圆，很流利
生2：缺少点语气，很沉闷的语气，我觉得应该读得更低沉一些。
师：怎么才能把这种沉闷的语气读出来？
生：老师，我想试一下。
师：好，你来展示。
生：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
师：读得很有感情。你怎么才能读得这么好呢？
生：我注意到字与字的停顿，要有节奏，还要有适度的托音。
师：这个同学不仅自己读得好，还交给了我们朗读的技巧。
生：还有在读之前看懂这首诗歌的意思，体会诗人的心情。
师：这个同学说出了问题的实质，关键是要读出作者的感情。刚才这个同学已经读得很棒了，我们还想不想再听一段非常精彩的范读录音。
师：有一个字的读音，是按照今读的，但瑕不掩瑜，咱们还是按照古音古读，读“jì”。
刚才咱们班的那个同学展示的和听到的课文范读录音，有一个共同之处，就是读得非常有感情。那怎么样才能读出感情？
生：要理解诗歌的意思。
师：同学们快速结合课文底下的注释，疏通诗歌的意思。谁能告诉我们在这首诗歌中讲述了一件怎样的事情？
生：王维去边塞，他带的随从不多，站在空地上，就一辆车停在边上，出了汉界，在汉界的上，他看到了飘飞的鹏草，和北归的大雁。他还看到了，沙漠上的孤烟，夕阳西下。他环碰到了侦察兵，侦察兵告诉他都护正在边防前线打仗。
师：整首诗歌的内容我们已经了解了，我想问大家的是，你们认为王维此次出使边塞，他的心情是怎样的？
生：不好
师：从哪些地方能看出他的心情不好？
生：征蓬出汉塞，归雁入胡天。
师：你怎么看出来的呢？
生：……