教材说明
连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数 或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看 不见第一步计算的得数的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施：一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映 出连加、连减的意义和计算方法，以此一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联 系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法 连续计算的障碍。不过要注意，教材中的这种注明，只是为了帮助掌握计算顺序而采取的特殊措施，学生计算时不要求这样注明。
教材在连加、连减的例题后面安排先摆后填数的“做一做”练习，其目的在于巩固前面所理解的连加、连减的意义和计算方法。
教材在练习十一只安排了看图理解连加、连减算式的意义并填数的习题，没有让学生自己看图写连加、连减算式的要求。
教学建议
1．这部分内容可用2课时进行教学，完成练习十一中的习题。
2．教学连加计算时可把连加例题的情景图制作成课件，先出现地上觅食的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后再出现又跑来的1只小鸡，在此基 础上引导学生根据画面上的动态过程理解“5+2+1”的意义和计算顺序。这时教师可提出问题让学生思考：①地上的小鸡是由哪几部分组成的？②要算出地上一 共有多少只小鸡，可以先算什么，再算什么？紧接着引导学生按照从左到右的顺序计算5+2+1，并配合学生的计算在屏幕上闪动第一步计算5+2的得数 “7”。算出第一步的得数后可提问：第二步是哪两个数相加？以此提醒学生第二步应是第一步计算的得数“7”和第三个数“1”相加，从而排除学生计算第二步 时由于看不见第一步计算的得数使计算无法进行的障碍。
3．连减计算，可仿照连加的教学程序进行教学。教学时着重突出三点：一是引导学生根据小鸡先离去2只，后又离去2只的动态过程理解连减的意义， 让学生直观地知道连减就是从总数中去掉一部分，再去掉一部分；二是根据动态的画面理解连减的计算顺序，让学生知道应先减第一个数，算出前面两个数相减的得 数后才能再减第二个数；三是要特别突出第二步是哪两个数相减，切实解决学生计算第二步时不知道被减数的问题。
4．练习第72页“做一做”时，要重视学生的学具拼摆，让他们在学具拼摆的活动中解决几个问题：①根据摆的过程填出连加算式中最后一个加数、连 减算式中的第二个减数；②根据摆的过程加深连加、连减算式意义的理解；③利用学具拼摆理解连加、连减的计算顺序，并突出第一步算出的得数连加、连减计算过 程中的重要作用。
5．关于练习十一中一些习题的教学建议。
第1题是一种由一步加法计算向两步加法计算过渡的题目，目的是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程。
第7题既是连加计算，又要利用前面所学习的填未知加数的思维方法才能按要求填出恰当的数，一些学生可能感到困难。练习时，既要引导学生明确题目 要求，更要特别注意让学生掌握正确的方法：先算出已给的两个数相加的得数，然后用填未知加数的方法看第一步算出的得数跟哪个数相加得9。