【摘要】
语文教师应重视教材内外资源的开发利用，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，自觉开发语文学习资源，培养语文实践能力，从而使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。
【关键词】 拓展教材 创设实践机会 培养实践能力
【正文】
课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
语文课本是学生最直观的母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地借助语文课本进行大量的语文实践活动，从中掌握运用语文的规律。而课本的内容是专家、学者精心编写的前人成功经验的积累，所以传统教学将毫无遗漏地把课本内容传授给学生视为教学的根本且是唯一的目的，即所为“以本为本”。现代教育要求每一个生活在这个社会中的人都必须具有一定的科学素养，即能提出、发现和解答与日常体验有关的问题。因此，充实教材、开放教材、超越教材已经成为教师课堂的必然选择。
一借教材之情，抒生之见，咏生之志。
语文课本有丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元化的。利用语文教学的这一现象，我常常注意把握教材蕴含的思想感情，联系实际让学生说说、写写感受。例如：学了《苦柚》后，要求学生写一写自己对文中卖柚姑娘的评价。结果出现了两种观点：一种观点认为卖柚姑娘诚实善良、品德高尚，值得大家学习；另一种观点认为小姑娘笨头呆脑，不会推销自家的产品——卖柚子时历数自家柚子的缺点，当然卖不出好价钱，这种人一定会在市场竞争中难以立。接下来，我让学生围绕这个“争议角色”，展开正反两方的辩论会。教者不在乎谁胜谁负，用意在于通过写、辩，培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。
二、依教材找资料，拓展知识视野，激发实践兴趣。
新课前，我设计一份资料卡，让学生回家查找与课本内容有关的资料。开始时学生查找的资料是《语文教学重点和难点》《小学生词语手册》《词典》等，内容多为词语解释、分段、段意等，慢慢地有的学生开始查找文章作者、该作者的其它作品与文章有关的一些地名、自然现象，查找的书籍也不断增加。后来，学生为了查到更多的资料到网上搜索、下载，为了让自己的资料比别人漂亮，依据全文的内容设计版面，资料卡美伦美焕，内容更是精彩纷呈，查找资料的途径更宽了。从此，课堂上主动参与和积极发言的人多了，课堂效率提高了。