近年来，在中小学中建构课题研究教学模式，越来越多的被广大教育工作者所重视。她以独特的方式激发学生的学习兴趣，使学生不知不觉中增长了专业知识，提高了综合能力。校外科技教育内涵丰富、范围宽广，且没有统一的大纲，也没有统一的教材，以学生的兴趣出发，在玩中学、在做中学。在校外的科技活动中，建构课题研究的教学模式，有着校内教育不可企及的优势：通过激发科学的兴趣，培养良好的科学素养和行为品质，使他们的科学思维能力、动手动脑能力和与人沟通能力都得到一定程度的提高。但是，随着中小学生课业负担、升学压力地逐渐加重，科技活动的真正目的正逐渐被人们淡忘。同时，由于各种利益的驱使，课题研究的功利性和投机性开始凸显。
一、现状与问题
1．校外机构领导、教师对课题研究的目的、意义认识不足。课题研究是研究性学习中常见的模式，和其他教学模式相比，课题研究有着巨大的优势。它对于培养学生乐于观察和勇于实践的学习习惯；培养学生敢想、敢动、创新的思维品质；培养学生坚忍不拔、持之以恒的毅力和信念；培养学生的合作精神有重大的意义。但是，在实际工作中，由于经费自筹等原因，很多校外机构过分强调吸引生源，而往往夸大课题研究参加比赛获奖、提高升学砝码等方面的作用，从而使得课题研究成为了家长、学生追求的升学工具，淡化了对学生素质培养的重要性。
2．与课题研究论文比赛相关的论文内容偏、难、专。目前，针对北京青少年课题研究论文的比赛主要有“北京市中小学生金鹏科技论坛”（简称金鹏论坛）和“北京青少年科技创新大赛”（简称创新大赛）。金鹏论坛面向广大青少年学生，强调学生独立完成，注重活动过程的体验，促进学生素质的全面发展。在优秀活动成果的评审中，注重学生参与科技实践活动的过程。比赛以“论坛”的形式进行。创新大赛由北京市科协、北京市教委、北京市科委、北京市知识产权局、北京青少年科学基金会共同主办，已举办过29届。举办创新大赛的宗旨一是培养青少年的创新精神和实践能力，以迎接现实世界和未来世界的挑战；二是贯彻实施国务院颁布的《全国科学素质行动计划纲要》，进一步落实科学发展观，建设创新型国家和构建和谐社会。这两项目的就是对课题研究教学意义最好的表达。学生自主参与、亲身体验，从中学到了一个知识点、一种能力，哪怕是没有成果，也能了解科学研究的基本方法，感受和理解科学研究的艰辛。但是，有些学生、家长，甚至教师，一味追求成绩，小学组的论文内容研究的是高中学习的，初、高中组的论文内容是大学学习的。一些地区和学校利用当地资源，与大学、科研院所联系，导致研究对象、研究内容非常专业化。如果学生掌握了这些超前的学习内容，也无可厚非，但在实际操作中，对论文不知所云者却大有人在。