其实在教育里面,没有所谓的主导,也没有所谓的主体,有的是需要相互关爱的人,老师和学生。作为老师要明白每个孩子都有自己的思想,所有事的发生都是有原因的,不是无缘无顾的。不是顺着,不是命令,先是理解,再引导。作为学生要明白,老师的授课老师的付出不是无条件,不是工资的,当然不是蜡烛。老师要照亮的不仅是学生的内心也是自己的,学生要做的不仅接受这光,同时自己也要燃烧起来照亮老师。无论谁,都有沮丧难过的时候,这时候老师就需要学生来关爱,来呵护,就像学生不开心老师会鼓励你们一样。

在生命进程中,任何一个生命都是平等的,不为任何身份地位,年龄地位所左右。我们所要做的是放下这些,要知道,人生命的质量不会随年龄而提高。有时候那些孩子身上无邪天真的活力是我们要学的,而我们身上对事物的理智有度的把握能力是他们要学会的。所有人都经历相似的阶段,但无形中属于这阶段的美好都可能流失,不要让身份地位,年龄之类的东西阻挨它的回归,放下那些,或者偶尔的放放,教育也就不会显得那么累了,读书也会有真正的意义。

教师的职业是一个很特殊的职业,他是项良心活儿,许多工作很难进行准确量化评价,因而责任心便成为影响工作最重要的因素。强烈的责任心会促使教师热忱地、自觉地、积极地、认真地投入工作。责任心强的教师不需强制,不需责难,甚至不需监督。他们将教书育人内化为自身需要,把职业的责任升华为博大的爱心,于细微中发现丰富,于琐碎中寻找欢乐,于平凡中创造奇迹。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示,而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。

我很欣赏比尔·盖茨说过的话:“人可以不伟大,但不可以没有责任心。” 这句话很简单也很实在。确实一个人要干好自己的本职工作,就要有高度的责任感,以务实的精神,火焰般的热情,去做好每一天的工作。相反,如果教师的责任心不强,工作缺乏主动性、积极性,敷衍了事,机械地教,形式主义地工作,甚至投机取巧,那么“教书育人”就成了一句空话,再好的教师,再好的教育方案,再严厉的管理措施也将于事无补。