第一课时
课前谈话
师:请问你们是几班的?
生:八班
师:八班,很厉害了。我们五年级一共几个班?
生:八个班。
师:还有没有比五年级班多的年级,四年级几个班?
生:不知道。
师:三年级几个班?
生:六个班。
师:六个班已经很多了。我再问一问,今天有没有混进来的,比如哪位老师的孩子,今天于老师讲课,你跟着去听听吧。
生:没有。
师:没有啊,有也没关系,有的话,我们也欢迎他。现在可以上课了吗?
生:可以了。
师:好,上课。
生:老师您好!
师:问个好,搞这么复杂。老师您好,说老师好就可以了。上午问好,可以说老师早。说话越简洁越好。再来一次。
生:老师好。
师:嗯,这次好多了,记住,说话越简洁越好。
一、导入新课、谈预习
1.板书课题“我和祖父的园子”
师边写课题,便边讲解这个“我”的斜勾要长一些, “和”的“口”要上宽下窄,“的”左短右宽。(舞台上的黑板颤巍巍的,于老师说:“这个黑板对我是严峻的挑战”,72岁高龄,膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。)
2.齐读课题,谈预习
师:预习过了,生字一定过关了不检查。你们老师肯定比我着急,一定要读好,好好表现,是不是这么说的?
生:是。
师:课文读了几遍?
生:五遍。
生:四遍
师:读三遍就行,如果没有时间,读一遍也行,但一定要预习。
(充分体现了以学定教,学生预习好的就不检查,节约了时间,不走形式。强调了预习的重要。)
二、朗读课文
1.引导朗读,整体感知。说说祖父园子里有什么?读后交流
师:让我们再走进这个故事,同学们朗读课文。看清祖父的园子有什么?一定要看清看全,从头读到尾,看你能记住什么。
生自由读书。读书过程中,师表扬两名同学边读书边做记号。
师:当你一眼看到祖父的园子,你看到了什么?看谁看得准、看得清、记得多。
有的同学打开书再找,老师说:不准再看书。
生:蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂
师:他记住了三种动物,很好。
生:蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶
师:多了蝴蝶,重复的不说。
生:小白菜、黄瓜……
师:他记得比你多,他记忆力比你好,承认吗?读书要用心记,看过的东西要记住。读书不记等于没读。
生:韭菜、谷子……
师:谷子就是——谷穗脱皮留下的粒,也就是带皮的小米。还有什么?
生:花、鸟
生:倭瓜
师:什么是倭瓜?
生:就是瓜,弯弯曲曲的瓜。
生:就是南瓜。
师:对,倭瓜就是南瓜,记住了吗?你还记住了什么?
生:谎花
师:什么叫谎花?
生:黄瓜上的花
师:黄瓜的花很多都是谎花吗?
生:只开花不结果的花。
师:是的,只开花不结果的花,就是谎花。花有雄花、雌花,雄花不结果,但雄花很重要。
师:我把你们说的概括一下,无非是两种:植物、动物,没有人吗?
生:祖父
师:有人就有事。什么事?哪些事?
生:种小黄瓜
生:吃谎花,追蜻蜓
生:玩累了,找个阴凉的地方睡大觉
……
师:同学们再一次走进祖父的园子,看到了很多物和人(板书“物”“人”)
2、默读,体会文章情感。写感受,交流感受
师:请同学们默读课文,再一次走进祖父的园子,用心看,用心想。透过这些人、事、物你又看到什么?这些事背后你又看到什么?这不是用眼看到的,只能用心看。这些文字背后说明了什么?用心去看能看出一句话,一个词或一个字。把你用心读书之后的感受写到第106页下面,可以是两个词,两句话。但是不要多写,如果没有读懂,可以再返回头去读。
(于老师这时对大家说:“课文不要讲,把时间让给孩子读书、思考,我是在引导。”)
师巡视:这个词很好,咱们五(8)班的同学很会思考,思考很重要。
师:于老师读完之后,就读出了两个字,你们读出了什么?
指生回答并让学生上台板书:
幸福、快乐、天真、活泼、童真、随心所欲、调皮
师:五(8)班的同学,你们很会读书,读书要用两只眼睛,一只眼睛看纸上的文字,一只眼睛看纸的背后。作者告诉我们的就是这些词。你觉着哪两个词最重要?(注意了梳理很好!让学生又一次思考。)
生:有趣。
师:还有哪个词最重要?
生:童真。
(学生在老师的组织下都读懂了!)
3、感情朗读——体会真情,培养语感
师:是啊,童真童趣,你觉着哪件事最有趣,你就去读哪件事,把它的天真、有趣读出来,练好。做好充分准备。
生自由练读,刚开始就有一生举手。
师:准备好了?手放下,再准备
生:读自己喜欢的段落。效果不好,生流利但没有情感。
师:他读了两件事,一件是锄草,可惜没读完,谁再来读读锄草这件事,指一生读。
师:嗯,你也找到了,但说实话你读得没趣,咱们班谁读得最好?这一段的确有趣,还有谁画了这段?(学生大部分起立)你们推荐一位,(指一名女生读)好,其它同学落选。
女生读书,比较动情。
师:果然很不错,可惜你的表情我不满意,听老师读,看我的表情。虽然脸上于老师脸上满是皱纹,纵横交错,但是表情丰富。
于老师声情并茂地范读。模拟童声,很有感染力。
师:好玩吗?像我这样读,这样练,看谁练得好,练得投入。
生练读
生展示读
指一生读
再指刚才读过的女生读。
师:友情提示,看见于老师的表情了,注意表情,先笑起来。
女生读,比刚才有很大的进步。
师:谁还有觉得有意思的事情
再指生读,“玩腻了……”部分。
再指一男生读,音色很好,但语速较快。这时一位同学读“下雨了”,很有味道,于老师“抓”住了他,让他范读。
学生扬着手洒水的样子,欢呼着“下雨了,下雨了。”很到位。
师:谁发现太阳那段了?(老师注意了随机点拨)
生:有。
指生读“黄瓜愿意……”
师范读
师:好,再练读,指刚才的男生,好好练,等一会儿我还找你。
指生读,指导“只是天空蓝幽幽的……又高又远。”
(读的同学掉了个字,一生说:“老师,他掉了一个字。”于老师随机说:“掉一个字,添一个字属正常,不丢不掉是超水平发挥”!老师多么宽容,既保护了这个学生学习的自尊心,又不影响学生学习语文的兴趣,这是一举两得!我们就应该这样,不要因小失大。抓住学生的一点点错误不放,反复纠正,学生能纠正过来还好,如果纠正不过来,多难为情呀!他可能觉着学习语文太难了,太没意思了,因此失去了学习的乐趣。)
师:同学们,有趣的事情多的是,连睡觉也有趣。(老师注意了随机点拨)
指生读
师:我还是不太满意,听我读。
师范读
生练习,指读:睡着了
师:睡着了,这个语气?再试试
好,把书合起来,学习课文,最重要的是要读,朗读,默读,还有要思考。
下课休息十分钟。
(于老师带领学生学习,学生觉得很简单,学生学得很有兴趣,很轻松、愉快!让学生喜欢语文多么重要呀!)
第二课时
一、指导习作:
1、领悟写法
师:同学们接着默读“铲地”这个段落,这件事写得最具体,也非常有趣,默读记住作者怎么写的。
师:这件是大事、小事?是小事,瞎胡闹的一件小事,这主要是爷爷爱她的缘故,要不然怎么会允许他瞎胡闹?特别是“我”和爷爷的对话更是具有童真童趣。
生:找一生读对话。
(指导方法很简洁,很省时。老师没有多余的讲解,再一次让学生自己读书、领悟。高效!)
2、写自己的童年趣事
师总结过渡:这是件小事,是作者的恶作剧。老师描述剧情……每个人有童年,都有童年有趣的事。比如你们怎么向妈妈示威的?打开你回忆的闸门。
生:撒娇,打滚
生:哭闹
师:昨天晚上我也写了我小学四年级的事情,还写了我小孙女,她才3岁半的趣事。你也写写你的趣事和我这个老特级教师比赛,敢不敢?题目要新,“童年趣事”可去掉,先写内容,最后定题目。思路不要打断,一气呵成,一口气写完,不会的字花圈。有话则长,无话则短。三行五行都行!
(打开了学生的思路!学生觉着很简单,而且有了动力。)
生:写作。
师:巡视。
3、修改习作
师:(生写完后)大声读,修改自己的作文。
生:自读自改。
师:同桌交流,认真读,可以朗读,你们俩谁写的有趣,推荐谁读。
生:同桌互改。
4、推荐学生读自己的习作,教师点评
师:学生推荐五名学生到台前读自己的作文,教师讲评学生作文中哪个词用的好,比如“泥泞的公路成了猪便便。”肯定“猪便便”这个词语的儿童化。哪个句子好,哪个选材好。
夸奖学生“你能当作家,将来比萧红还厉害,萧红写了一本《呼兰河传》,你将来可以写一本《聊城传》。”
5、读于老师自己的作文
师:读得声情并茂,读出了有趣。
6、学生重新认真修改自己的作文
师:要求没有对话加对话,没有细节加细节,没写出有趣的写出有趣。好文章是该出来的。
生:自己修改
7、两生再读修改后的
(体现了发展!)
结语:
课堂结束,学生不愿离开,对于老师说:“老师您像老顽童”、“老师您什么时候还来?”两堂课,于老师赢得了孩子们的喜爱,这是教学最大的成功,也是对于老师课堂教学艺术最高的赞美!