第一课时
课前谈话
师：请问你们是几班的？
生：八班
师：八班，很厉害了。我们五年级一共几个班？
生：八个班。
师：还有没有比五年级班多的年级，四年级几个班？
生：不知道。
师：三年级几个班？
生：六个班。
师：六个班已经很多了。我再问一问，今天有没有混进来的，比如哪位老师的孩子，今天于老师讲课，你跟着去听听吧。
生：没有。
师：没有啊，有也没关系，有的话，我们也欢迎他。现在可以上课了吗？
生：可以了。
师：好，上课。
生：老师您好！
师：问个好，搞这么复杂。老师您好，说老师好就可以了。上午问好，可以说老师早。说话越简洁越好。再来一次。
生：老师好。
师：嗯，这次好多了，记住，说话越简洁越好。
一、导入新课、谈预习
1.板书课题“我和祖父的园子”
师边写课题，便边讲解这个“我”的斜勾要长一些， “和”的“口”要上宽下窄，“的”左短右宽。（舞台上的黑板颤巍巍的，于老师说:“这个黑板对我是严峻的挑战”，72岁高龄，膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。）
2.齐读课题，谈预习
师：预习过了，生字一定过关了不检查。你们老师肯定比我着急，一定要读好，好好表现，是不是这么说的？
生：是。
师：课文读了几遍？
生：五遍。
生：四遍
师：读三遍就行，如果没有时间，读一遍也行，但一定要预习。
（充分体现了以学定教，学生预习好的就不检查，节约了时间，不走形式。强调了预习的重要。）
二、朗读课文
1.引导朗读，整体感知。说说祖父园子里有什么？读后交流
师：让我们再走进这个故事，同学们朗读课文。看清祖父的园子有什么？一定要看清看全，从头读到尾，看你能记住什么。
生自由读书。读书过程中，师表扬两名同学边读书边做记号。
师：当你一眼看到祖父的园子，你看到了什么？看谁看得准、看得清、记得多。
有的同学打开书再找，老师说：不准再看书。
生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂
师：他记住了三种动物，很好。
生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶
师：多了蝴蝶，重复的不说。
生：小白菜、黄瓜……
师：他记得比你多，他记忆力比你好，承认吗？读书要用心记，看过的东西要记住。读书不记等于没读。
生：韭菜、谷子……
师：谷子就是——谷穗脱皮留下的粒，也就是带皮的小米。还有什么？
生：花、鸟
生：倭瓜
师：什么是倭瓜？
生：就是瓜，弯弯曲曲的瓜。
生：就是南瓜。
师：对，倭瓜就是南瓜，记住了吗？你还记住了什么？
生：谎花
师：什么叫谎花？
生：黄瓜上的花
师：黄瓜的花很多都是谎花吗？
生：只开花不结果的花。
师：是的，只开花不结果的花，就是谎花。花有雄花、雌花，雄花不结果，但雄花很重要。
师：我把你们说的概括一下，无非是两种：植物、动物，没有人吗？
生：祖父
师：有人就有事。什么事？哪些事？
生：种小黄瓜
生：吃谎花，追蜻蜓
生：玩累了，找个阴凉的地方睡大觉
……
师：同学们再一次走进祖父的园子，看到了很多物和人（板书“物”“人”）
2、默读，体会文章情感。写感受，交流感受
师：请同学们默读课文，再一次走进祖父的园子，用心看，用心想。透过这些人、事、物你又看到什么？这些事背后你又看到什么？这不是用眼看到的，只能用心看。这些文字背后说明了什么？用心去看能看出一句话，一个词或一个字。把你用心读书之后的感受写到第106页下面，可以是两个词，两句话。但是不要多写，如果没有读懂，可以再返回头去读。
（于老师这时对大家说：“课文不要讲，把时间让给孩子读书、思考，我是在引导。”）
师巡视：这个词很好，咱们五（8）班的同学很会思考，思考很重要。
师：于老师读完之后，就读出了两个字，你们读出了什么？
指生回答并让学生上台板书：
幸福、快乐、天真、活泼、童真、随心所欲、调皮
师：五（8）班的同学，你们很会读书，读书要用两只眼睛，一只眼睛看纸上的文字，一只眼睛看纸的背后。作者告诉我们的就是这些词。你觉着哪两个词最重要？（注意了梳理很好！让学生又一次思考。）
生：有趣。
师：还有哪个词最重要？
生：童真。
（学生在老师的组织下都读懂了！）
3、感情朗读——体会真情，培养语感
师：是啊，童真童趣，你觉着哪件事最有趣，你就去读哪件事，把它的天真、有趣读出来，练好。做好充分准备。
生自由练读，刚开始就有一生举手。
师：准备好了？手放下，再准备
生：读自己喜欢的段落。效果不好，生流利但没有情感。
师：他读了两件事，一件是锄草，可惜没读完，谁再来读读锄草这件事，指一生读。
师：嗯，你也找到了，但说实话你读得没趣，咱们班谁读得最好？这一段的确有趣，还有谁画了这段？（学生大部分起立）你们推荐一位，（指一名女生读）好，其它同学落选。
女生读书，比较动情。
师：果然很不错，可惜你的表情我不满意，听老师读，看我的表情。虽然脸上于老师脸上满是皱纹，纵横交错，但是表情丰富。
于老师声情并茂地范读。模拟童声，很有感染力。
师：好玩吗？像我这样读，这样练，看谁练得好，练得投入。
生练读
生展示读
指一生读
再指刚才读过的女生读。
师：友情提示，看见于老师的表情了，注意表情，先笑起来。
女生读，比刚才有很大的进步。
师：谁还有觉得有意思的事情
再指生读，“玩腻了……”部分。
再指一男生读，音色很好，但语速较快。这时一位同学读“下雨了”，很有味道，于老师“抓”住了他，让他范读。
学生扬着手洒水的样子，欢呼着“下雨了，下雨了。”很到位。
师：谁发现太阳那段了？（老师注意了随机点拨）
生：有。
指生读“黄瓜愿意……”
师范读
师：好，再练读，指刚才的男生，好好练，等一会儿我还找你。
指生读，指导“只是天空蓝幽幽的……又高又远。”
（读的同学掉了个字，一生说：“老师，他掉了一个字。”于老师随机说：“掉一个字，添一个字属正常，不丢不掉是超水平发挥”！老师多么宽容，既保护了这个学生学习的自尊心，又不影响学生学习语文的兴趣，这是一举两得！我们就应该这样，不要因小失大。抓住学生的一点点错误不放，反复纠正，学生能纠正过来还好，如果纠正不过来，多难为情呀！他可能觉着学习语文太难了，太没意思了，因此失去了学习的乐趣。）
师：同学们，有趣的事情多的是，连睡觉也有趣。（老师注意了随机点拨）
指生读
师：我还是不太满意，听我读。
师范读
生练习，指读：睡着了
师：睡着了，这个语气？再试试
好，把书合起来，学习课文，最重要的是要读，朗读，默读，还有要思考。
下课休息十分钟。
（于老师带领学生学习，学生觉得很简单，学生学得很有兴趣，很轻松、愉快！让学生喜欢语文多么重要呀！）