一、展示资料，巧妙引入

《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息能力。”这是一篇散文，文中提到的知识，如索桥、都江堰的鱼嘴工程、二王庙、李冰父子、勇士丹柯的故事等内容不仅，又与与学生的认知水平和学习实际相距较远，教学中教师请学生课前搜集整理，在课堂上将资料相机请学生交流：引入课题时，请学生展示与索桥相关的资料；检查预习时，交流作者资料；理解课文内容时交流都江堰工程的相关资料。整个资料的交流不仅激发学生学习的兴趣的，扩大知识面，也为学生理解课文提供帮助。

二、夯实基础，扎实训练

常言道：“万丈高楼平地起。”可见高楼大厦离不开夯实的基础，足见基础的重要和必要。学生虽已经六年级，但教学中教师并没有将基础知识完全放手，无论是检查预习时请学生进行词语音义的辨析、造句，还是在理解课文时反问句与陈述句的转换比较，都是适应全体学生需求的，是符合语文课特点的，是扎扎实实地回归了语文课的真实面貌，不但培养了学生的语文素养,还锻炼了学生的语文能力，会使学生在语文学习的道路上走得更顺畅。

美中不足，讲解课文用的时间较长，应再精简。