设计者：河北师大实验小学 张若青
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课程内容 |
《楼兰的忧郁》 |
课程类型 |
阅读课文 |
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教材来源 |
冀教版语文六年级下 |
课程学时 |
1课时 |
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教学目标 |
1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。 |
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教学重点 |
感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。 |
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教学过程 |
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教学设计 |
设计意图 |
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一、情趣导入 1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥） 2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。 3．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？） 4．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题） 二、自读感悟 1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。 2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。 （1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。” 人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。 （2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？ （3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？ |
从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。 学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？ （结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓） |
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（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？ （5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？ 三、交流合作 1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。 2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。 3．所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？ 四、研讨朗读 1．分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充） 2．重点把握以下几个要点： （1）今日西部是怎样一个地方？ （2）过去西部是怎样一个地方？ （3）楼兰古国为什么消亡？ （4）同样的悲剧还有哪些？ 3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会） 五、拓展延伸 1．学了这一课你有什么感受？ 2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？ 3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？ 六、课外活动 亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。 |
结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰……”而如果不及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。 小组进行整理要点，体现小组合作的重要，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈环境保护的重要。 分组叙述要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。 让学生通过阅读体会到，作者成功运用对比手法，多次将两种截然不同的景象做具体的描写，形成鲜明的对比，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 学生通过阅读课文与交流，已经感受到环境破坏给人类带来的灾难，通过拓展延伸，唤起学生科学保护环境的自觉性。最后落实到实际行动中，让学生真正感受环境保护不是在喊口号，而要用实际行动来实现。 |
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《楼兰的忧郁》 习题精选
快乐起飞
一、在拼音全对一组的括号里打“√”
二、把下面词语补充完整，并选择合适的词语填空。
面目（）（） 追（）抚（） 晓喻（）（）
络绎（）（） 安（）扎（） （ ）（ ）不懈
1．我们的生存环境已经被人类破坏的（ ）。
2．每天清晨，到古井取水的人从我家门前（ ）地走过。
3．经过几年来（ ）的努力，他终于战胜了对手，取得了冠军。
三、给下面一段话加上合适的标点。
追古抚今 不禁让人战栗 沙漠竟从来没有停下来它那要踩覆人类繁华的脚步 这又怎能不让人生出楼兰的忧郁
四、请在（ ）里写出下面句子所用的修辞方法。
1．春天的风可以将禾苗吹死，掩埋；夏天的风可以将庄稼“青干”在地里；秋天的风常使成熟的农作物纷纷落粒。（ ）
2．这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？ （ ）
3．放眼远眺，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花。 （ ）
自由翱翔
五、认真阅读短文，然后完成练习。
给地球爷爷的一封信
敬爱的地球爷爷：
您好！我是生活在您身上的一名六年级的小学生。您也许会感到奇怪：一个已有５０亿岁高龄的大星球怎么会收到一个学生寄给您的信呢？但我却写了，因为我热爱您，同情您，并决心保护您。
地球爷爷，我热爱您。油黑土壤，是您的皮肤，为人类提供了各种各样的食物；江河湖海，是您的血液，为人类提供了赖以生存的水源；埋葬在您身体里的石油、煤和各种矿石，是人类工业和动力的原料。您把世界屋脊—— Ａ ，也安在了我们中国，让我们可以自豪地说：“瞧，世界之巅就在我们中国！”
地球爷爷，我同情您！由于人类的无知和目光浅短，对您曾进行过长期的无情伤害：滥砍乱伐，破坏森林，使您的皮肤受到破坏；滥挖乱采，破坏和浪费矿产资源；滥捕乱杀，造成物种灭绝；工厂大量排放废气，破坏了您的臭氧层……
唉！人们无情的伤害您，必然会受到教训和惩罚：臭氧层受到破坏，已经渐渐稀薄，使猛烈的阳光直接照射在人体上，造成伤害；工厂排出的废气，变成酸雨，使农作物枯萎，建筑物外表受到腐蚀；干旱使 B ，洪水使 C。
地球爷爷，您不要伤心，人类正在从教训和惩罚中觉醒，保护环境、救救地球正成为全世界共同的心声。人类正在采取措施，控制工业废气排出，严禁使用破坏臭氧层的物品；大量种植树木，医治您的创伤；大街上，到处可见“保护环境，救救地球”的标语……告诉您，地球爷爷，人类已经把每年的6月5日定为“世界环境日”。每年的这一天，我都打扮得干干净净，与小伙伴们一起参加保护活动。
地球爷爷，您放心吧！我虽然人小，但志不小，我一定会保护好您的。
一个关心您的小学生
2004年6月5日
1．联系短文，把信中缺少的内容补充出来。
A ： B ：
C ：
2．读读第三小节，想一想人们对地球还有哪些破坏行为？
3．这位小学生为什么要给地球爷爷写信呢？
多彩世界
楼兰，西域古国名。是中国西部的一个古代小国，国都楼兰城（遗址在今中国新疆罗布泊西北岸）。楼兰国的人属于印欧人种。传说楼兰曾经繁华无比，有过非常多的故事，每个故事都让人痴迷。
公元400年，高僧法显西行取经，途经此地，他在《佛国记》中说，此地已是“上无飞鸟，下无走兽，遍及望目，唯以死人枯骨为标识耳”。楼兰——这座丝绸之路上的重镇在辉煌了近500年后，逐渐没有了人烟，在历史舞台上无声无息地消失了。
公元4世纪之后，楼兰国突然销声匿迹。有说楼兰的死亡，是由于人类违背自然规律导致的，楼兰人盲目滥砍乱伐致使水土流失，风沙侵袭，河流改道，气候反常，水分减少，盐碱日积，最后造成王国的必然消亡。
也有的说，给楼兰人最后一击的，是瘟疫。这是一种可怕的急性传染病，传说中的说法叫“热窝子病”，一病一村子，一死一家子。在巨大的灾难面前，楼兰人选择了逃亡——就跟先前的迁徙一样，都是被迫的。楼兰国瓦解了，人们盲目的逆塔里木河而上，哪里有树有水，就往哪里去，哪里能活命，就往哪里去，能活几个就是几个。楼兰人欲哭无泪。他们上路的时间，正赶上前所未有的大风沙，是一派埋天葬地的大阵势，天昏地暗，飞沙走石，声如厉鬼，一座城池在混浊模糊中轰然而散……
至此，辉煌的楼兰古城也就永远地从历史上无声地消逝了。
楼兰遗址也成为世界注目的焦点。轮台古城、且末遗址、古墓葬群、古烽燧、木乃伊、古代岩壁画等等，都是世界级的旅游景点。在人类历史上，楼兰是个充满了神秘色彩的名字。它曾经有过的辉煌，形成了它在世界文化史上的特殊地位。