教学目标：
知识与技能
认识面积单位1厘米²、1分米²．和1米²，知道1厘米²、1分米²．和1米²的大小。
过程与方法
经历用不同的单位测量同一平面等活动，体验统一面积单位的必要性，在实际测量中体会认识各种单位的必要性，建立面积单位的空间观念。
情感态度价值观
体会到数学与生活实际的联系，在探究活动中感受数学的实用价值，获得成就感。
教学重点：
认识面积单位1厘米²、1分米²．和1米²，知道1厘米²、1分米²．和1米²的大小。
教学难点：
在认识面积单位的基础上，建立面积单位的空间观念。
教学过程：
一、激趣导入新课
1、比较两个图形的面积大小方法：1、观察法 2、重叠法 3、数格子。
2、在同样大的图形中画格子，一个小，一个大，说格子小的图形大，因为格子多，激起矛盾，引出比较图形的面积大小应用统一的测量单位。
二、认识面积单位
1、认识1平方厘米。
Ａ、拿出最小的一个正方形，用尺量一量它的边长。揭示“边长”是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（认识１平方厘米，板书：１厘米²（１cm²）读作１平方厘米
B、我们找一找身边有哪些物体的表面大约是1平方厘米。
C、同桌合作用1平方厘米的小方块拼一个面积为6平方厘米的平面图形。
D、用面积是1厘米²的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米²?
E、想想生活中哪些物体可以用平方厘米作单位来量？学生举例。
2、认识1平方分米。
Ａ、提问：用面积是1平方厘米的正方形量课桌大约是多少平方厘米，你们觉得怎么样？（学生可能感觉有难度，教师引导学生说出用边长是1分米的正方形。）
教师出示1平方分米的正方形，揭示：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
（认识１平方厘米，板书：１分米²（１dm²）读作１平方分米）
Ｂ、让学生用手比划一下，1平方分米大约有多大？哪些物体的表面大约是1平方分米？
Ｃ、请学生用1平方分米的正方形去量量数学书封面的大小。
Ｄ、请学生说一说，用1平方分米和1平方厘米测量数学书过程中发现了什么？
3、认识1平方米。
Ａ、小组讨论：如果要量教室的面积有多大，我们应该用什么面积单位比较合适呢？教师引出1平方米的大小
（认识１平方厘米，板书：１米²（１m²）读作１平方米）
Ｂ、生活中有哪些物体表面接近1米²？
Ｃ、请同学估算一下黑板的面积大约是多少平方米
三、课堂练习（P44内容）
四、课堂小结，课后延伸
今天我们认识了面积和面积单位，通过学习你有什么收获？同学们你们看在我们的生活中处处离不开数学。只要你们留心观察，善于动脑，仔细思考。你们一定能用你所学的数学知识解决生活中的不少难题。
板书设计：
量一量
１厘米²（１cm²）读作１平方厘米
１分米²（１dm²）读作１平方分米
１米²（１m²）读作１平方米