通过学习本专题，掌握学科教学研究课题的选题方法、课题设计、论证、研究方法选择与确定、信息资料的收集、课题总结等课题研究过程中涉及的基本环节和内容，使自己全过程参与并掌握课题研究基本的程序与方法。
（一）、网络教研的形式比较直接和随便，因此能营造和谐、民主、互动的教研氛围。
网上教研教师间交流的方式主要以发贴、读贴和回帖的方式进行，交流是互动的，读帖回帖之间就如言来语去一样的直接。随着交往的深入，一些不便在上面贴出来的，可以用“短信功能”来实现交流，还可以借助聊天的工具进行更直接的交流，就如同面对面的交谈一样。但这种交流不同于现实中的交流。现实中面对面的交流不可能给你过多的时间去思考，容不得你缜密地去组织自己的语言。而网络教研却不同，读帖之后，有感要发有话要说，可以斟酌好了再写帖发言，斟酌不好可以不“说话”，只浏览。如果有不同意见或者看法不成熟，想说又怕别人知道自己是谁，还可以多注册几个网名发表不同的见解。只要不是侮辱人格的，在论坛上是完全可以畅所欲言的。所以，网络学习和交流是非常轻松随便的。更重要的是，在交流过程中，大家都作为朋友进行交流，因此更显得和谐、民主。
（二）、网络上拥有丰富的教师资源，为大家提供了广阔的交流空间。
平时我们的教研范围仅限于同组的老师之间，范围再扩展一些，也只能是本校、本区。网络已经为我们提供了一个广阔的教研天地，我们可以足不出户，便可参与全国各地的教研。在各大教育论坛上，结识来自天南地北的一线教师，也有各地专家、名师、教学骨干。我校很多教师都与他们在网上进行过交流，并得到他们的一些指导，这些专家还亲自把我们所需要的一些资料发到教师个人的邮箱中。教师们在与他们的交流中碰撞思想，在交流中深入研讨，在交流中解决实际教学中的困惑，在交流中开拓视野、增长见识、丰富信息。
（三）、网络教研促进教师的自我反思和改进，因此加快了教师的专业化成长。
1、上网交流，促进了教师的自我反思和改进。
论坛，使教师有了自由发表心声的地方。教师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地发表在论坛上。从实践来看，论坛促进教师自我反思的作用有如下几个方面：
（1）、 积极发表的欲望促使教师更加关注教学现象。
教师发贴在网上，在学校中，帖子不断地被“加精”，引来系列讨论，尤其是发在一些大的论坛上，会有很多人跟贴，教师有了“受重视”感，便自觉地产生了发表的欲望。教师积极发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析使教师养成了观察思考的习惯，逐渐形成良性循环。
（2）、 为回贴而思考促使教师不断提升自己。
学校论坛开设了即时性的“问题研究”，也有促进教师反思的案例、随笔等。当老师将自己遇到的问题或自己认为成功的教学案例发贴到论坛时，阅读者要细心地读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些促进了教师进一步学习和反思，实现了从现象到问题原因的研究。
（3）、 在接受质疑与批评中不断反思自己。
教师发表的帖子中，有好多自己认为是得意之作。但是，网上的人们会不留情面，他们对任何帖子都可以提出自己的质疑、批评。在质疑与批评的讨论中，促进发帖的教师反思。同时，对别人帖子的质疑和批判，也是促进自己对教学的思考。向前走——你的身后会留下一串清晰的脚印。”
2、在网络交流实现针对性地同伴互助。
现实教研中，因为学校同年级同学科老师少（有的甚至只有一个人），很难得到及时性的同伴互助。同一个话题，未必全校的每一个老师都感兴趣，都有过思考。而论坛里，对同类问题有过经历、有过研究的老师却很多。一个人的“求助”，往往能够得到很多针对性地帮助。
3、在网络中，教师能够得到各个层次专业人员的专业引领。
论坛中，有很多在教学方面有独到见解、理论和实践水平都非常高的专业人员。有教材、刊物的编辑、教研员、特级教师，也有学科领域的权威。他们把帮助网友提高理论水平，提高实践能力作为自己的责任，或指点技巧，或讲授观点，或提出修改建议，或指出问题，获推荐相关文章，或组织相关的研讨。教师将自己的教学案例、设计、反思等文稿发上去以后，经常能够得到热心的专业人员的悉心指点，使一线教师受益匪浅。
网络教研，以促进教师自我表现为动因，实现着在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，对于促成教师的自我实现与成长有着传统学校教研所不能替代的作用。网络教研必将成为现代校本教研的一种极其重要的方式。