教学目标：
1、读出古诗中的感激之情，会背诵古诗。
2、明白“踏歌声”、“忽闻”、“深千尺”、“不及”等词语，了解古诗大意。
3、感受依依惜别之情，体会友情的珍贵。
教学重点：
引导学生读出诗中的感激之情，能结合注释理解诗意，会背诗。
教学难点：
启发学生想象李白与汪伦离别时的情景，丰富人物形象。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、知诗人，解诗题。
师： 这节课咱们来学习一首古诗，题目叫做（师指着板书生读）《赠汪伦》。这首诗是谁写的？
生：唐代大诗人李白写的。
师：李白写给谁的？
生：（齐答）汪伦。
师：谁知道汪伦是什么人？
生：汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常 地仰慕当时唐朝鼎鼎大名的诗人——李白。他很想和李白交 朋友， 可是自己又是一个无名小卒，怎么才能见到李白呢？ 当时天下所有听说过李白的人都知道，李白有两大爱好。同 学们有知道的吗？
生：喝酒和游历。
师：李白喜欢饮酒，李白“斗酒诗百篇啊！”他还喜欢游览祖国的大好河山，每到一处就会留下不少脍炙人口的诗篇。比如《望庐山瀑布》、《望天门山》、《独坐敬亭山》……
师：那么汪伦是怎么邀请到李白的呢？
生：汪伦写了一封信托人带给李白，信中写道：“先生好游乎？此 地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”
师：李白接到信一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了泾县，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦微笑着解释说： “十里桃花是指方圆十里的桃花潭，万家酒店是指一个姓万的人开的一家酒店。”李白恍然大悟，被汪伦的幽默风趣逗得哈哈大笑，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，陪他一起饮酒、谈诗。他们情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。汪伦的好客，泾县的珍珠糯米饭和桃花潭底的水酿造出来的酒令李白流连不已。然而天下无不散之筵席，朋友之间总是会有离别的时候，李白最终还是得走啊？离别之际，李白即兴作了一首诗赠给汪伦。请把这首诗诵读一遍。（生有感情地朗读诗句。）
师：谁自告奋勇起来读一遍？
师：自己评一下，读得怎么样？谁来评一评？（对着同学讲话，面对面的交流请用“你”，这样才真诚。）
师：谁愿意到讲台上把诗朗诵给大家听？
师：有没有人比他朗诵得更好？
师：还有人要挑战吗？
师：这首诗比较好理解的，诗的题目你们会解释吗？
师：（指着课题）“赠”是什么意思？
生：“赠”是左右结构“贝”字旁，由“贝”字旁可以看出就是把自己宝贝的东西毫无代价地送给别人。
师：我们一般在什么情况下用这个“赠”字？
生：两个人感情深厚。
生：特别是两人分别、离别的时候。
师：能不能换成“送”字。
生：“送”可以是把自己不要的东西拿给别人，而且还含有“送行”的意思，如果换成《送汪伦》就成了是把汪伦送走了，所以不能换。
师：说得好，这首诗啊，其实就像是离别赠言，李白在离别之时把这首诗赠送给汪伦，作为留念。
师：谁来说说看自己对诗的意思是怎么理解的？我请没有发过言的，你来试一试。
生：李白乘舟将要离开了，忽然听到岸上有歌声，桃花潭水虽然深千尺，不过也比不上汪伦送我的情意。
师：你叫什么名字？
生：A。
师：A同学基本准确地解释出了90%，老师不讲能够理解90%已经 非常了不起了。如果你能把嘴巴张大一点，声音响亮一点，自信一点，就更棒了！我们掌声给他好不好？相信A下面的发言会更精彩，请坐。
师：谁再来解释一下整首诗的意思？
生：李白乘舟将要走，忽然听到岸上传来一阵阵歌声，桃花潭水虽然深千尺，但也比不上汪伦送我的情谊深。
师：你叫什么名字？
生：B
师：B回答得非常好，已经达到98%了，我们掌声送给她。
（掌声再次响起。）
二、入诗境，悟诗情。
师：诗基本意思读懂了，我觉得还没有真正走进作者的内心世界，读这首诗的前两行，你有什么感受要与大家分享吗？
师：“学贵有疑”，能够发现问题的同学都有双慧眼，火眼金睛。（指名问）你想提什么问题？
生：为什么汪伦要在李白要走的时候才来送别呢？
师：你从哪里看出来汪伦是在李白要走的时候才来送别的呢？ 生：由“忽闻”这个词看出来的。因为“忽”字说明李白听到歌声很突然，很惊喜。
生：还有出乎意料、出乎意外的意思。
师：你真会读书，不光会读还很会思考。同学们，送客你会这样送吗？
生：（齐答）不会。
师：展开你想象的翅膀，让我们回到一千三百年以前做一次小小的体验，假如你是汪伦，为什么李白都要走了你才来送行啊？ 在学习小组里面说说自己的观点。（生小组交流，教师在其中 一组学生中小声提出问题。）
师：你说说看，请记住你现在就是汪伦。
生：我是要给李白留下终身难忘的印象，给李白一个惊喜。
生：因为李白的名气很大，所以我想组织一个很大活动来给李白送行。
师：你是用什么方式来给李白送行的？
生：（齐声答）踏歌相送。
师：“踏歌”，书上是怎么说的？
生：踏歌，就是用脚踏地打拍子，同时边走边唱。
师：我们现在无法看到当时汪伦他们跳的是一种怎样的舞蹈，也无法听见那是一种怎样的歌声。但是我们知道这是当时当地 最隆重的踏歌舞。既然是“隆重”的，那么踏歌舞肯定是很 多人在欢天喜地的时候，在良辰佳节的时候，在迎送宾客的时候跳的舞、唱的歌。据说，现在在一些少数民族中还有类 似踏歌的舞蹈。我这里有一段资料，让我们一起感受一下。 师：李白“将欲行”之前，还没有看到“踏歌”，就在他“将欲行”的一刹那，岸上突然响起了“踏歌声”，这是李白根本就没有 想到的。当地的民众居然会用如此隆重的仪式为李白送行， 李白此时真是万分 激动啊！请你设身处地为李白想想，这个 时候，假如你是李白，你会说什么，会做什么？
生：我对汪伦一拱手说：“汪兄啊，你们真是对我太好啦！你这样的情意我怎么回报呢？我一介书生，没有什么可以送给你， 拿笔来。”于是，我挥毫写下了《赠汪伦》这首诗。
师：这首诗是面对当时的情景李白即兴挥毫写下的，我们一起来吟诵一下好不好？
生：（齐声答）好！（生有感情地朗诵。）“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
师：对这首诗的后两行，你有什么感受要与大家分享吗？
生：桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦对我的情意深呢？ 师：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米。大家看一下我们的课桌长是几米？
生：1米。
师：假如我们把课桌竖起来，三百多张这样的课桌那该有多高啊！
（学生惊叹。）
师：桃花潭水真的有千尺深吗？
生：不可能有千尺深，这里运用了夸张的手法。
师：对！这里是夸张的手法。“不及”是什么意思？
生：比不过。
生：不如。
师：李白和汪伦的情谊到底有多深呢，谁能用一个四个字的词语或成语来形容？
生：情深似海。
生：可以说是深情厚谊！
师：好一个“深情厚谊”！这个词语你来板书。（学生板书“深情厚谊”）是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我 的感情啊。汪伦不是一个人来送李白，而是把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送。起立，请同学们带着李白的激动带着李白和汪伦的深情厚谊和依依不舍，一起摇头晃脑地地吟诵这首诗。（全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。）
师：我只看到一个摇头晃脑的晃起来了，大家还可以放开一点吗？
看我这里，能不能背下来。不看屏幕上的，看着我这里，你们可以动起来，要做动作的可以做动作。（生在教师的提示下 有感情地背诵。）
师：同学们，假如你是汪伦，读了李白赠给你的诗，你会怎么做？ 生：我会绞尽脑汁写一首诗出来还赠李白。
师：你让汪伦也成大诗人了。
生：我一定既高兴又伤心。高兴是因为有李白这个好朋友，伤心是因为我们即将分别。
师：此次离别，恐怕不会再有见面的时候，不像现在，有电话、手机、电子邮件、QQ聊天可以互通信息。
生：我有了李白这个好友，死而无憾了。
师：人生难得一知己，汪伦觉得足矣！
生：我一定会好好收藏这首诗，给我的子孙看。
师：汪伦会把这首诗当作“传家宝”留予子孙后代，所以我们今天还能读到这首诗，感谢汪伦。
师：同学们，让我们以一个学习者的身份，客观地分析一下，李白短短几天的桃花潭之行，都有哪些收获呢？
生：他饱览了当地的名胜古迹，品尝了当地的美酒，这些给李白留下了一段美好的回忆。
生：李白即兴写下了留传千古的《赠汪伦》。
生：耳闻目睹了当地的民俗风情，如：踏歌舞。
生：李白感受到了汪伦以及当地百姓的热情好客。
师：可以说是不虚此行啊！
生：他得到了一份真诚的友谊。
生：他会觉得朋友是无价的。
师：这真诚的友情，是金钱无法买到的。
生：他会觉得人生最珍贵的就是友情。
师：为他鼓掌！为珍贵的友情鼓掌！
师：同学们，当李白乘坐的船渐行渐远的时候，忽然身后传来了汪伦和乡亲们吟诵《赠汪伦》的声音。此时此刻，李白早已 感动得热泪盈眶。究竟是什么感动了他啊？是他和汪伦之间的——
生：深情厚谊！
三、拓展
师：同学们，《赠汪伦》是一首送别诗，描绘了诗人告别朋友的情景，让我们体会到了诗人与朋友之间的“深情厚谊”。这节课 即将结束，作为一种文化的积累，请大家欣赏几首送别诗 。
四、作业设计
请同学们把这首诗改编成一个故事写下来并讲给家长或好朋友听。