教学内容：
人教版义务教学课程标准实验教科书《数学》一年级（下册）
P89-90页例4、例5及练习。
教学目标：
1.知识与技能：通过观察、操作、推理等活动，发现稍复杂的图形排列规律（每组中的一种图形的数量是2个或2个以上），并能按规律画出后面若干个图形。
2.过程与方法：通过看一看、摆一摆找出图形的规律，并能结合图形的排列规律找出数字的排列规律。
3.情感与态度：结合教学内容，培养学生发现和欣赏数学美的意识；培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。
教学重点：
能找出稍复杂的图形的排列规律，能通过图形的排列规律找出数字的
排列规律
教学难点：
培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。
教学过程：
一、谈话预热
黄老师听说一（2）班的同学是一群非常聪明的小朋友，对吗？这节课，老师准备了几道挑战题考验大家，看看你们到底有多聪明！你们愿意接受挑战吗？
【设计意图】谈话引入，利用学生好胜、要强的心理特点，激发学生参与学习的热情，能以积极的心态投入到学习当中。
二、耳听八方
（1）请同学们仔细听（老师做拍手——跺脚——拍手——跺脚动作），你听到了什么声音？能跟着老师一起做吗？
（2）你们为什么学得这么快呢？（声音是有规律的）非常好，会用“规律”这一个词（板书“规律”），那它们有怎样的规律呢？
学生总结出：一拍手一跺脚为一组，重复出现。
（3）请同学们再仔细听（老师做拍手——拍手——跺脚——拍手——拍手——跺脚动作），这一次，大家发现了什么规律，能跟着老师一起做吗？
（4）学生总结出：两次拍手一次跺脚为一组，重复出现。
（5）在我们的生活中，还有很多这种稍复杂的规律，这一节课，我们一起来探究这样的规律。（板题：找规律2）
【设计意图】上课伊始，以生动有趣的方式吸引学生认真倾听，最快地提高学生学习的专注度。同时，两段声音的设计，前者复习了旧知，后者引出本节课的新知，让学生初步认知稍复杂的规律。
三、火眼金睛
（1）出示 ，你发现了什么？（喜羊羊和灰太郎为一组，重复出现。）你能接着往下摆吗？
（2）出示 ，你发现了什么？（3只喜羊羊和1只灰太郎为一组，重复出现。）和刚才的规律有什么区别？ 你能接着往下摆吗？
（4）根据学生的回答，老师适时总结出：每组图形中的一种图形的数量不再是1个，而是2个或2个以上。
【设计意图】顺着学生的兴趣，在“火眼金睛”的设计上使用了大家都很喜欢的喜羊羊和灰太狼的头像。通过观察，学生发现了两种不同的规律，此时引导学生区分这两种规律，从而突出本节课要学习的新规律：每组图形中的一种图形的数量不再是1个，而是2个或2个以上。
四。精挑细选
出示题目，学生选出正确的答案，老师追问“为什么不选其他”，强调每组中的每种图形的数量、位置等变化。
【设计意图】此环节是巩固练习，以选择题的形式呈现，在学生选出正确答案后，老师追问“为什么不选其他”，让学生关注到常见错误，也加深对“重复”的理解。
五。 眼明手快
（1）同学们仔细观察（课件逐步出示小棒摆出的规律）， 有怎样的规律？（正方形和三角形为一组，重复出现。）
（2）老师进一步引导：除了形状上的规律，他们的数量上也有规律，你们发现了吗？正方形是由4根小棒组成的，可以在图形的下面写“4”；三角形是由3根小棒组成的，可以在图形的下面写“3”。以此类推（课件板书“4 3 4 3 4 3 4 3”）。
（3）这些数字有规律吗？（4和3为一组，重复出现。）你能接着往下写吗？
（4）出示例5的第（2）、（3）题，学生解说数字所表示的意义后，独立完成练习。
【设计意图】顺着学生的思路，我把新课内容例5渗透在挑战题当中，由于例题的几组规律难度不大，学生已掌握图形规律，对数字规律比较容易掌握，在第一组的规律中，我引导学生结合图形的排列规律找出数字的排列规律，而后面的两组规律，则放手让学生独立完成，体现了学生的自主学习。
六、心灵手巧
（1）谈话：同学们在刚才的挑战中表现得非常出色，相信最后一道挑战题也难不倒大家，一起来看“心灵手巧”。
（2）明确提出操作的要求：利用学具创造一条有规律的花边，每组图形中要有一种图形的数量是2个或以上；完成后并用数字来表示这条规律。
（3）学生小组合作，完成后由组长到讲台上展示，大家互相欣赏。
【设计意图】在前面几个环节的学习之后，学生开始感到疲劳。适时创设有趣的动手环节，重新振奋了学生的精神。通过动手操作，借助学具来设计规律，学生把学到的知识，内化为自己的东西。这一环节也是检验学生学习效果，和暴露问题的重要环节。
七、课堂小结
这节课你觉得最开心的是什么？
【设计意图】以谈话的形式，让学生回味课堂中所收获的快乐，在宽松的环境结束本节课的学习。