教学内容：
苏教版第三册第98页的例题，第99页的“想想做做”的习题。
教材简析：
可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”。用方格统计图代替象形统计图，体现形象到抽象的思维发展。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。
教学目标：
1、学生通过摸球、装球、抽奖等活动，能初步用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中的一些事情的可能性，体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、培养学生初步的判断能力和推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。
4、培养学生初步的判断能力和推理能力。
5、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。
教学重点：
让学生初步体验事件发生的可能性，理解可能性的抽象概念。
教学难点：
用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的事情。
教学过程：
一、课题引入
谈话：森林里德小动物们正在开展一次热闹的动物运动会，想不想去看看？（多媒体出示比赛图） 提问：瞧！现在正在进行一场激烈的跑步比赛，参加比赛的有哪些小动物？你能猜到谁可能赢这场比赛呢？（学生任意猜） 师：其实这里跑步的每一个小动物都有获胜的可能。（板书：可能性）
【设计说明：着眼于学生的年龄特点，创设“动物运动会”这一学生感兴趣的情境，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。】
二、初步感知
1、体验“一定”。
谈话：（教师出示两个袋子）小动物们比赛得这么热烈，你们想不想也来赛一赛？ 生：想！ 师：我们来进行一场摸球比赛。为了使比赛公平，两个袋子里装了形状和大小相同的球。我们选一些小朋友，分成女生队和男生队，比哪一队摸到的红球多，哪个队就是冠军。（小朋友门充满好奇心，跃跃欲试） 教师拿好袋子，请3名女生，3名男生上来摸球。