一、教学内容
第九单元“统计”。
二、教学目标
使学生经历统计的过程，掌握统计的方法，感受统计的必要性。
三、教学片断
为了更好地体现新课程的理念，我做了反复尝试和改进。在尝试和改进过程中，不断反思、升华。下面是几次尝试的片段。
片段一
(教师创设情境：班级要举行元旦联欢会，要买同学们喜爱的水果，该买哪种水果呢?经过同学们讨论，引入贴卡片的数学活动。)
师：老师为同学们准备了许多水果卡片，请你们任选一张你最喜欢的水果卡片，粘贴在黑板上，苹果卡片贴在第一排，香蕉卡片贴在第二排……注意粘贴时要从下往上，上下左右对齐贴整齐。
(生粘贴图片活动。在教师指导下，贴得很整齐，形成统计图。)
师：刚才同学们分类粘贴水果卡片的过程就是我们今天学习的新知识——统计。
(师板书课题：统计)
( 反思 备课时，我担心学生乱贴，不好调控而影响课堂教学效果。可上完课后，对此环节仔细琢磨，却感觉到这样做虽然学生贴得很整齐，也学会了统计方法，但这种学习形式完全是被动地接受学习，学生根本不知道为什么要这样贴，正是“知其然而不知其所以然”，而“其然”也是教师直接“给”出的，不是引导学生自己探讨、研究得出的，又怎么能让学生从中体会统计的必要性呢?这种教学纯属传统的教学模式，学生的主动性没有得到发挥，有悖于新课程的教学理念，于是基于以上认识，我又对刚才的教学进行了改进。)
片段二
(教师创设情境：班级要举行元旦联欢会，要买同学们喜爱的水果，该买哪种水果呢?经过同学们讨论，引入贴卡片的数学活动。)
师：每个小组的盒子里都有许多水果卡片，请你们任选一张你喜欢的水果卡片。
(学生准备好。)
师：下面我们先请选苹果卡片的同学到黑板上粘贴卡片(黑板上有画好的格子)，其余的小组认真观察。
(由于黑板上有格子，学生把卡片粘贴在格子里，很整齐。但格子上下两头都空着，因为第一位同学就把卡片贴在了中间，而不是有顺序地从下往上贴或从上往下贴。)
师：对于苹果队的贴法，同学们觉得怎么样?
生1：这样贴很整齐。
师：(肯定)上下排列很整齐，还有别的看法吗?
(多数学生面带困惑，过了很大会儿，一名学生站起来。)
生2：他们粘贴时有的贴在上面，有的贴在下面，没有顺序。
师面露喜色，赶紧接过来说：“你观察得真仔细，那应该怎样贴更好呢?”
生3：要按一定的顺序。
师：对，为了统计的方便，我们在粘贴卡片时，不光要竖排对齐，横排对齐，还要有顺序地粘贴。好，按照这种方法，各位同学开始行动吧。
(苹果队在黑板上重新粘贴，其他队有顺序地到黑板上粘贴。)