教学目标：
1.使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。
2.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。
3.在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
教学重点：初步体会0的含义。
教学难点：学会有关0加减的计算方法。
教学过程：
一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说）
师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用０）
“０”表示什么？（没有）
教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
2.让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。
二、教学0表示起点的含义
1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？
2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）
指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。
问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？
引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．
三、教学0的书写
1.师：大家看一看，说一说，这个“０”的形状像什么？
2. 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）
3．对学生的书写进行评价。
四、教学有关“０”的计算
1.课件出示Ｐ２９青蛙图
师：你们看到什么，用自己的话说一说。
池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你会列式吗？
板书列式：4+0=4
师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4）
让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？
小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。
让学生举一些以上这样的例子。
2.课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说说图意）
师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？你会列式吗？
根据学生的回答板书：4-4=0
3.练习：列式计算。
老师手上有2支铅笔，送给一位小朋友2支铅笔，老师手上还有几支铅笔？让学生根据这情景列出式子。
2-2=0（根据学生的回答板书列式）
4.让学生计算。
5－5＝
师：小朋友，你们观察这三道式子，说说有什么发现？
学生汇报。
小结：两个同样多的数相减，都得０。
5.想一想：5－0＝？
小组讨论后全班进行汇报．
问：你是怎么想的？
生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5．
问：谁还能举出几减0的例子？
学生举例，老师板书．
师：观察这几个算式，你有什么发现？
生：一个数减0，还得这个数．
五、巩固练习
第一关：把下面的数字卡片按一定的顺序排列。（教科书Ｐ３０第２题。）
指名演示，并说一说是按什么顺序来排列的。
第二关：看图写算式。（教科书P30第3、4小题）
六、课堂总结：今天你们学习了什么？
还有什么不明白的地方？