教材评课：

前段时间罗老师执教的《11-20各数的认识》进行了评课。罗老师的整节课让我感受到了低年级教学中知识点教学的逐步递进以及教师良好的个人素养。

下面我将从以下几个方面简单阐述一下对罗老师课堂的一些感受。

1. 评教学目标与重难点突破

2. 评教学过程与教学方法

3. 评数学语言能力培养

4. 评教学效果

5. 教师积极语言

6.意见和建议

一、评教学目标与重难点突破

（1）全面

罗老师设定了全面的教学目标，从知识、能力、情感态度这三个方面进行了设定，这是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的。通过教学，学生知道1个十和几个一组成，能按从11到20的大小顺序数数同时达成语言运用的能力以及懂得在生活中寻找数学的情感态度。

（2）适宜

教学目标是在学生已有的知识储备上进行设计，符合一年级学生，难度适宜，符合新教材的特点以及一年级学生思维特点和年龄特点。

（3） 重点突出

本课的主要内容就是让孩子认识11~20的各数，罗老师不断的提出：“你怎么看出来的，用一句完整的话来说一说。”让孩子们说说“一个十和几个一合起来是十几”，从而认识了这些数，读出这些数。换不同的数字，反复不断的让孩子们来说一说，可以不断的加深孩子对知识点的记忆，这符合一年级孩子的学习方法。

二、评教学过程与教学方法

体验课堂，巧用技巧工具

在整个教学过程中，罗老师利用了许多教学理论工具以及思维技巧工具。

（1）创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，罗老师以“我们班有6小组，我坐在第四组”的话题导入法，让孩子们感受我们身边的数学，回顾以前学习的知识。一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。

（2）重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。罗老师的这节课分两个层次操作小棒使学生认识11-20各数。先让学生数出10根小棒，然后引导学生想：把这些小棒捆成一捆，捆出了几个十。使孩子们发现一根一根的是十个一，一捆是一个十，所以十个一是一个十。从而考一考怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友摆出了2种摆法：第一种是一根一根的摆出12跟小棒，第二种是先摆10根，再摆2根。就这样学生摆12根小棒的过程中，初步产生了10个一可以变成1个十的观念，为教学10个1是1个十提供了打下了基础，进一步加深对计数单位“十”的认识。

（三）重视对学生数感的培养。练习时培养学生数感的意识十分强烈：读米尺上的数，把尺子变一变，就是学习过的数轴，联系了之前学习的知识，“猜一猜哪边的数小，哪边的数大”感受数的大小关系；估计草莓的数量，加深对数的多少的体验；数了十个就画圈，建构10的模型，加深对计数单位“十”的认识；同时也培养了学生的数感。马卡连柯说过：游戏在儿童的生活中占有非常重要的意义，具有与成人、工作、服务同样重要的地位。因此和小动物们玩游戏这一练习的环节也设计的非常的巧妙，这既不让练习显得枯燥乏味，同时让孩子们在巩固知识的同时感受到数学的乐趣。最后将黑板上的数字回归原位，按顺序数数；掌握20以内数的顺序。

三、评数学语言能力培养

多种方式， 语言综合运用

1、 培养学生的思考能力：罗老师从孩子一年级就开始培养他们的发散性思维，例如：“考一考，用身边的小棒，如何快速的摆出12？”再例如“你能摆出一个我们没有见过的十几吗？”让学生进行猜想，从而培养学生的思维能力以及想象力。

2、 培养孩子的合作力与解决问题的能力：解决一个难题，让孩子们同桌合作，怎么样抓一把就抓到十几根，估一估，从而激发孩子通过合作的方式进行估计十几的数，每组学生讨论的都很热闹，从而培养了学生的合作力与解决问题的能力。

3、培养孩子的数学语言能力：罗老师通过不同形式的语言，例如：“你怎么看出来的，用一句完整的话来说一说”“谁能再把这句话说一说”“你再来说说你是怎么看出来的”等，不断的让让孩子们用完整的数学语言来将知识点不断地巩固加深。

四、评教学效果

整节课我想用一下三点评价其教学效果

充分参与，发散思维； 充分体验，懂得运用；体验情境，发现数学

五、评教师的积极语言

罗老师运用了很多的积极语言，例如：“说的真漂亮，大声一点就更好了，请再说一遍。”“我来采访一下，你是怎么摆出16的？” “看看你们的小眼睛能和小手一样厉害么？”“小数学家，都学会观察了呢。”“严谨的思维，还在考虑呢。”等等这样的语言，给予了孩子很多的鼓励和信心，让孩子更加充分的肯定自己并且可以更加欢乐的融入进课堂。这些语言充分的体现了罗老师可爱的一面。整堂课的语言也非常的清晰、简洁、明了。

六、意见和建议

1、学生的12根小棒的2种方法出来后，罗老师可以在实物投影仪上展示一下，让他们进行比较，这样可能就更加的直观一点。

2、我记得有这样一个环节是这样的，生活中，在哪些地方可以看到这些数字？第一个孩子说了尺子，其实还有很多的孩子有不一样的答案，有一个孩子就一直举着手，但是罗老师没有给予机会就直接出示了一把尺子，进行了练习。

3、前面的环节中设计的时候一直是老师在说一个数字，然后罗老师提出：“你能摆出一个我们没有见过的十几”的时候，是不是可以变成同桌合作，一个说一个摆，变换不同的形式出现和摆出这些十几的数字，从而认识他们。