数学，一跑进人的思维，一种莫名的古板印象便油然而生，一些人不觉得数学有趣，它自然就被人认为是一门枯燥乏味的学科，所以不喜欢它。一位专家曾说：“要把数学看作是一门哲学，难的事物其实它很简单，只是人们把它看得太复杂了。容易的事物其实它其中有许多奥妙，只是你没发掘。”其实只要学习数学的方法得当，入了门便会觉得有趣的很。数学是一门实用性很强的基本学科，它为生活而产生，又为生活而服务。作为人又必须面对生活，所以你要学它、懂它，从幼儿期就培养幼儿学习数学的兴趣至关重要。怎样让孩子愿意主动地去学习呢？《纲要》中明确指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿是在游戏中生活，在游戏中成长的。”要想调动幼儿自主学习的资源，就必须为幼儿提供良好的游戏氛围和环境，让幼儿在游戏中体验快乐，掌握知识，使数学不再抽象。
在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系幼儿的生活经验，为幼儿创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化。用“以人为本”的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热情和情绪去感染带动幼儿学习数学的欲望。幼儿一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响。所以，在一整个教学活动中，每个环节都不可忽视。
一、为幼儿创造学习数学的游戏氛围。
为幼儿创设学习数学的游戏氛围首先教师应成为游戏中优秀“导演”。
1、教学活动的成败在于教师本身的素质。
如果老师自身对这个活动不感兴趣，没有为孩子创造适合他们的学习氛围，幼儿的兴趣从何而来？像我们在平时参加优质课评选及老师的随堂听课时，想出各种游戏开场，激发幼儿兴趣 ，并且老师充满激情地感染孩子，拉近和孩子之间的距离，把孩子的情绪充分调动起来，让孩子们产生学习的欲望，对老师创设的活动非常专注感兴趣。所以好的游戏开始是需要老师的体态语言、精神面貌及夸张的动作才能调动幼儿参与活动的兴趣。例如：一节优秀的数学活动《超市大羸家》中，老师在游戏开场时精神状态亲切、温和，与幼儿交流生活经验，幼儿感到心情愉悦，激发了他们想说的欲望。“爸爸妈妈辛苦工作，挣来工资让小朋友学习，今天我们也有个挣钱的机会，你们是否也想自己挣钱呢？今天有个超市要开业，商品还没有整理好，经理很着急，你们打算怎样帮助他？”老师提此要求时以极大的热情去激活幼儿的思维，幼儿的思维打开了，想像往往是你意想不到的。游戏中只有优秀的导演还不够，还要具有好的“编剧”。