作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。如何提高学生整体作文水平,这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。这几年来,本人主要从事农村小学语文教学,在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提到写作文,总不知如何下笔,如何解决这个问题呢?又如何来提高农村孩子的写作能力呢?

一、激发学生写作兴趣。

任何事有兴趣是成功的一半,而学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”让学生轻松愉快地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?

1、让学生写身边熟悉的内容,引发兴趣。

作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

2、用各种方式鼓励学生,增加兴趣。

首先用肯定给学生自信心。把学生的作文拿到班上作范文宣读,这是一种好方法。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的精彩叫好,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要评定。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。

二、在阅读中学习写作,读写结合。

小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

1 、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

2、联系课文,适当摹仿,仿中创新。 。

3 、加强朗读背诵训练,培养语感。

4 、做读书笔记。

三、练是关键,练说练写。

新大纲对习作教学的总要求是:“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。养成留心观察,认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中,突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力,在教学中练是关键,练说练写,“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢?

1 、紧扣生活,练说练写丰富多彩的生活素材。

2 、练说真话,练写真情实感。

3 、展开想象的翅膀,多练写想象作文。

四、重视作文讲评,作文批改、修改。

作文教学中,讲评、修改是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对作后的讲评、修改也同样要重视。讲评是作文教学中要做的一项重要工作,必须认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生的写作能力。对学生的作文进行批改,也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改,对学生进行作文的指导,使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改,教师可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学,也可以搜集素材,为作文讲评作好准备。对于学生作文,除了老师批改,还可以指导学生自己修改、互批互改,通过修改提高自身的写作能力。我们面前的孩子,他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切,在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此,作为孩子的良师益友,在作文讲评、修改中,我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真,不能扼杀掉孩子的童真。还要培养学生自改作文的能力。作文教学中经常是:“教师批改作文,学生看评语”。教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力,培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读,修改其中的字、词、句等,再定稿。其次要处理好批与改的关系,以批促改。在教师认真批改后,要引导学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生每几个人一小组,共同讨论修改一个同学的作文,在互评中,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力,表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力,讲评课上,教师宣读范文,批改示范,再集体评议,为学生自我修改作文创造条件。只有时时刻刻不忘作文讲评,作文修改,才能切实提高学生的习作能力。

总之,提高学生的写作水平并不是一日之功,除教师的正确指导,还要鼓励学生多看、多读、多练、多写,充分调动学生的写作能动性和创造性。