在写作课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……对作文感到头痛的同学，往往在写作中无话可说，语言干瘪，内容空洞。其实，他们对写作的恐惧心理和抵触情绪，源于他们对写作缺乏参与的兴趣和动力。
苏霍姆林斯基指出：“激发和发展学生的兴趣是教学成功的前提。”兴趣是一种渴求认识、探索、创造、表达的情绪意向活动。对于学生来说，思维初开，面对未知的、充满朦胧色彩的神奇世界，眼前的“个个”、“处处”，时时那么新鲜、那么诱人，脑海中会不断萌生一个个稚嫩的小问号，并乐于直观探究，要看一看，说一说。顺着这种强烈的好奇心、求知欲，容易引发兴趣的小火花。可见，在习作教学中，注重兴趣的激发、培养，是一条提高学生写作能力的捷径。
一、研究目标
1、如何充实生活，激发习作兴趣
2、如何在练笔中，培养习作能力
3、如何评价作文，树立习作信心
二、理论依据
世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”
心理学研究表明：学生的学习兴趣与学习信心成正比。
三、研究所遵循的原则
1、激发兴趣原则 在教学中要力求形象、生动、有趣，充分运用各种手段，来激发起学生高昂而持久的乐趣。
2、发挥主体作用原则 学生是认识、发展的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，激发他们获得学习的成功感。
3、过程激励原则 教师要充分运用评价手段，创造成功条件，对学生的发现、进步予以鼓励，要注重客观性，真实性。
四、研究的方法
行动法 实验法 文献研究法
五、研究的对象和范围
XXXXXX全体学生
七、研究步骤
第一阶段：2009年8—9月 酝酿并确立课题，寻找、收集相关的资料。
第二阶段：2009年9—2010年5月 联系实际，开展教学研究，全面实验，积极探索。