第一单元 乘法
课题：三位数乘两位数的笔算（1） 课型：新授
教学目标：
１、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
２、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联
系。
3、 学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：掌握三位数乘以两位数的笔算方法。
教学难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。
教学准备：课件、口算卡片
教学过程：
一、创设情境、提出问题
出示课件，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列？
板书：144×15=
二、尝试练习，解决问题
讲述：144×15等于多少呢？请同学们用竖式算一算。
学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。
同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。
全班交流，哪位同学来说说计算的过程。
交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。
三、巩固提高
完成“想想做做”1—4
第1题。
出示题目，学生独立完成，指名板演。
全班交流：让板演的学生说说计算过程。
第2题。
出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。
全班交流：（1）对还是错？（2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？
第3题。
重点组织学生讨论：25×112怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。
第4题。
学生独立完成。
交流明确：总价=数量×单价
四、作业
计算：245×23 136×46 78×312
216×67 54×324 618×23
课题：三位数乘两位数的笔算（2） 课型：练习
教学目标：
1、使学生巩固三位数乘两位数计算方法，熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、 使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联
系。
3、 学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：熟练掌握三位数乘以两位数的笔算方法。
教学难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。
教学准备：课件、口算卡片
教学过程：
一、口算练习
“想想做做”第5题
学生在书上独立完成。
指名学生口答。
统计准确率，帮有错的同学分析错误原因，订正。
二、笔算练习
“想想做做”第6题
学生独立完成，指名学生板演
选2题让学生说说笔算的过程。
统计正确率，帮有错的同学分析错误原因，帮助订正。
三、解决问题
“想想做做”7—10
第7题
学生读题后试着独立解决。
指名回答，让学生说说是怎样想的。
通过交流，学生明确：速度×时间=路程
第8题
读题后教师对“人均月收入”和“人均年收入”的含义略作解释。
引导学生选择必要的信息独立解决问题。
第10题
学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。
帮助学生理解：“已卖出的”要按“每个16元”计算，而“剩下的”要按“每个13元计算”。
学生独立完成。
指名学生回答，让学生说说解题思路。
四、思考题
学生尝试练习后教师讲解，不对所有的学生作要求。
五、作业
1、计算：34×321 78×312 562×12 345×34
264×56 132×58 567×12 89×143
2、“想想做做”9
课题：乘数末尾有0的乘法 课型：新授
教学目标：
1、引导学生利用已有的乘数末尾有０的笔算经验，学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。
2、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。
教学重点：乘数末尾有0的乘法的笔算方法。
教学难点：简便竖式的写法。
教学准备；课件、口算卡片
教学过程；
一、创设情境，提出问题
出示课件，提问：从图上知道些什么，要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？
指名学生回答，板书：850×15=
二、尝试练习，解决问题
850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
学生尝试练习，教师了解学生做的情况。
指名学生板演（两种不同写法）
提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。
完成“试一试”
学生独立完成，指名学生板演。
小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。
通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。
三、巩固提高
完成“想想做做”的题目：
第1题。重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的
第3题。 要求学生一组一组对比着计算。
指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。
第4题。学生填完后引导比较：乘数有什么变化，积有什么变化。
提问：你发现了什么？
第7题。答案不唯一，通过练习，学生进一步体会乘数末尾0的个数和积末尾0的个数的关系。
四、作业：
第2、5、6题。
课题：三位数乘两位数的估算 课型：新授
教学目标：
１、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。
２、学生充分体会估算在解决问题中的应用，发展学生的估算意识，提高他们的估算能力。
教学重点：三位数乘两位数的估算方法
教学难点：估算的正确率
教学准备：课件、口算卡片
教学过程：
一、创设情境，提出问题
出示课件，提问：从图上知道些什么，要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列？
学生回答，板书：48×112=
二、自主探索，解决问题
提问：48×112大约等于多少呢，你能估算出它的结果吗？
学生思考后，讲述：现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。
学生小组交流后全班交流。
通过交流，使学生明白：这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数，估算出积大约是多少。
提问：估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的怎样？
师小结：估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数，估算出积大约是多少？
三、巩固提高
完成“想想做做”的题目
第1题：要求学生一组一组完成后指名学生回答。比较：比比每组题，你有什么发现？
第2题：指名学生回答，并让学生说说估算的方法。
第3题：先让学生连线，再指名说说自己的想法。
第4—6题：这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。
第7题：先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。
四、作业
第4—7题。
课题：练习一（１） 课型：练习
教学目标：
１、进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。
2、 通过估算在实际问题中的应用，发展学生的估算意识和能力。
３、在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的多样化。
教学重、难点：三位数乘两位数的笔算
教学准备：课件、口算卡片
教学过程：
完成练习一的1—6题
第1题：学生独立在书上完成。
课件出示题目，指名学生回答，并让学生说说是怎样算的。
提问：谁来说一说，乘数末尾有0的乘法怎样口算比较简便。
小结：乘数末尾的0先不看，把0前面的数相成，有几个0不看就在所得的积的后面添几个0。
第2题：学生在自备本上独立做，指名学生板演。
集体订正，让学生说说计算过程。
提问：笔算三位数乘两位数时要注意些什么？
第3题：课件出示题目
每个同学选一题估计一下结果大约等于多少？指名回答，并说说是怎样估计的？
提问：三位数乘两位数我们一般怎样估计结果？
小结：把接近整十整百的数看作整十、整百数。
第4、5、6题：学生独立完成。
指名回答，教师板书。
让学生说说想的过程，帮助学生理清解题思路，提高他们解决问题的能力。
作业：
笔算下面各题
35×253 67×465 54×176
46×342 87×465 28×434
解决问题（补充2题）
课题：练习一（２） 课型：练习
教学目标：
１、进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。
２、通过估算在实际问题中的应用，发展学生的估算意识和能力。
３、在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的多样化。
教学重、难点：三位数乘两位数的笔算
教学准备：课件、口算卡片
教学过程：
一、口算练习
20×500 25×100 210×4 32×30
3×120 10×460 40×800 40×200
13×300 200×70 60×900 100×50
学生直接说得数
指名学生说，选3题让学生说说口算的方法。
提问：乘数末尾有0的乘法怎样口算较简便？
二、完成练习1的7—10题
第7题：学生独立完成，要求分组做。
指名学生说得数
比较第1、2组题，说说每组两道题之间有什么联系？
引导学生说出：一个数连续乘两个数就等于乘这两个数的积。
比较第3组题。
引导学生说出：501个20相加，可以先算500个20是多少，再加上1个20。
第8题：学生独立完成。
指名回答，集体订正，对运用第7题的方法进行简便计算的同学要给予表扬。如：36×250=250×4×9
125×64=125×8×8
第9题：读题后，帮助学生理解：一套单人课桌椅是指一张课桌和一把椅子。
学生独立完成。
指名回答，教师板书。
让学生说说解题思路。
第10题：指导学生看懂表格。
学生选择合适的信息解决问题。
指名回答，教师板书。
让学生说说想的过程。