《折扣》这节课是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

一、情境导入，用数学的语言解释折扣。

对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商场店庆搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为三部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。

二、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题

问题是数学学习的的生命，数学学习的过程也就是教师引导学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。在本节课中我设计了贴近学生生活的学习情境，例如：买书、还有我们的衣、食、住、行等把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，应用数学，培养学生运用知识去解决实际问题的能力。这一过程中我设计生活中的几种情景，引导学生深入思考打折问题。通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。情景一商场里的百分数

原价 折扣 现价
家乐福超市 29.9元 不打折
长安商场 50元 打8折
西单商场 100元 5折后再9折
　出示三家商场的价钱及折扣，求现价，此题是思考打折问题不能因为折扣多就以为购买的价钱就少，还要看原价，理清原价、折扣和现价间的关系。情景二是多种折扣的综合应用，要货比三家，理性分析，做个有头脑的消费者。更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。情景三是通过生活中不同促销方式的比较，进一步了解打折现象，拓宽知识面，提高解决实际问题的能力。不断地在课堂上创设生活的空间，把自己当成顾客或售货员，用数据说话，体现数学的实践价值。

三、认识折扣的不同表达形式，把握本质属性。

“在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。”如在本节课中，在出现“五折”时，我问学生还能怎么说？学生联系生活实际发现也可以说“对折”或“半价”，不管哪种表达方式都是指现价在原价的百分之。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打八折；去书店买书的情境；去三家商店买丝巾；设计买面包的方式等。

当然，在教学过程中，还存在这样或那样的不足：

在教学过程中，应值得重视的是，现在好多的商家存在“骗局”，应该教育孩子们多多审视身边的打折现象！以免让骗子得逞。

教学就是一门缺憾的艺术，但我会尽其所能，让自己的教学更理想化