二、探究方法，认识数对：
1、引入数对：
刚才同学们在确定位置时，用了各种方法，都有一定的道理。下面老师要向大家介绍一种全世界都统一的确定位置表示方法，想知道吗？它是用数字和符号表示的，仔细看——××的位置是（4，3）。板书：（4，3）
2、提问：上下联系看一看，这种表示方法你看懂了什么？ 还有谁能说说？
3、说明：是的，我们一起完整的说一说：第1个数表示第几列；第2个数表示第几行。板书：
4、提问：同桌的两位再互相说说这两个数各表示什么？
5、继续说明：然后在这两个数中间写逗号，外面添括号。这样就能确定一个同学的位置了。数学上把这样的一对数称为“数对”。
板书：数对
这个数对就读作：（4 ，3）一起读——
6、练习两组（其中一个学生的数对与上面相反）：
请看大屏幕——这是谁？××坐在哪儿？
他坐在第×列，第×行？用数对表示是？
××同学的位置是——，谁能完整的说说？
板书：（3，4）
7、比较：这两个数对一样吗？为什么呢？
学生：数对中第一个数表示第3列，第二个数表示第4行。
板书：第3列 第4行
8、提问：写数对的时候要注意什么呢？
9、比较感知数对的优点：
①活动：给你们10秒钟，能用数对写出你的位置吗？
②反馈：写完的请举手。我来考考你们。请某某用数对说出你的位置。（电脑演示）完整的说“你的位置是——”？
③检查：好，现在请同桌互相检查检查，如果写错了就赶紧改正过来。
④比较：把数对表示法和（指黑板）先前你们的表示方法相比，有什么感受？对啦，用数对表示方法可以比较简便的确定位置。
10、揭示课题：确定位置
11、再认数对：
①提问：下面，请把表示自己位置的数对先和同桌比一比，再和前后的同学比一比，看看有什么新发现？好，开始行动吧！
②交流：谁来向大家宣布自己的发现？你的位置用数对表示是？（电脑出示）你同桌的数对呢？（电脑出示）
学生：（分步反馈）我发现和同位同学数对中的第2个数都是×。
老师：为什么？
学生：因为我们都做在同一行。
老师：还有哪些同学数对中第二个数和他们相同？请举手！
那前后同学相比，又有什么发现？ 为什么数对中第一个数相同呢？ 学生：因为我们都在同一列。
老师：数对中第一个数和他们相同的同学请挥挥手。
你们都发现了这条规律吗？
三、方格图上确定位置
1、引入：刚才，我们通过学习，明白了数对可以确定教室里每个人的位置。下面，让我们一起走出教室，走进“魅力九江”。
电脑播放宣传片。
2、提问：九江以“家住长江边，悠然见庐山”的魅力口号获得央视2004中国魅力城市的殊荣。九江的小主人们，你们自豪吗？赶紧说说你们看到哪些让人自豪的美丽景点吗？