【教学内容】四年级上册第六单元“方向与位置”。
【教材分析】
学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。本节课的学习则是第一学段内容的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这些知识的学习对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，为今后学习直角坐标系的知识做铺垫,都有较大的作用。
【学生分析】
由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。
【教学目标】
1、探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。同时感受到用“数对”确定位置的优越性，
2、通过形式多样的数学活动，在具体的情境中，让学生经历知识的产生过程。增强学生运用知识解决实际问题的能力。
3、通过对课程资源的开发，使学生感受到数学文化的魅力。
【教学准备】
教师：课件、实物投影仪。
学生：方格纸、书后附录中的小图标。
【教学过程】
活动一、游戏导入
师：今天的数学课，我们研究什么呢？老师将课题藏在一个地方，你们想知道吗？根据我提供的线索，大家来猜一猜？
师：课题藏在第一组。
（生猜测出不同的结果。）
师：我说了一个线索，大家却有好几种答案，这是为什么？
学生不约而同地说：第一组有好几个同学呢，不知道指的是谁？
师：课题藏在第一组，第三个。
学生猜测出两种答案，一个是左数第一组，第三个；一个是右数第一组，第三个。
师：为什么有两种答案？
生：应该规定从哪边数。
师：我们一般习惯从右面数这是第一组，从前往后数这是第一个。
师：猜到在谁那了吗？
学生猜到，并找到，教师将课题贴在黑板上。
师：今天我们学习确定位置，要确定一个位置，必须知道几个要素？
生：两个要素：第几组、第几个。
师：现在用这两个重要的要素，描述你在班中的位置。
师：谁来说一说？
（学生发散介绍）
师：再介绍一下，班中有特点学生的位置。
[设计意图］采用游戏导入方式，一下子调动了学生的学习兴趣，使学生在游戏中感悟确定位置的重要性。确定位置的几个重要的要素，逐步用准确的语言来叙述物体所在的位置，将学生的无意注意转化为有意注意，调动学生的各种智力因素及非智力以因素参与学习活动，为学习新知做好知识及心理的准备。