一、落伍临盆生的缘故原由：
英国的生理学家施奈尔，把“落伍生”题目看作是一种心理、生理学上的征象，他以为“落伍生”的进修不良并不是教诲学的观点，它不受黉舍教诲内容与汗青文明的制约，它归根结底是默示门生的智能迟滞的一个阶段。美国生理学家、教诲学家布鲁姆也以为：形成门生进修差别的重要身分不在于遗传或智力，而在于家庭和黉舍情况分歧。是的，门生进修不良，不只有智能迟滞，另有心理、生理等外在身分，更有形成身心转变的外界身分(家庭、社会、黉舍等)多方面的影响，依据门生的现实环境，可以将其分为三类：一类是进修成就较差，而思惟操行浮现较好的。这类门生或许因为进修立场不敷规矩，或许因为进修方式过错头，或许西席对其不器重的缘故原由，形成了进修上临时的坚苦。一类是进修成就较好，但思惟质量较差，这类门生因为家庭的教诲欠妥，或许社会的某些悲观影响，或许团体要求不严及教诲不得法尔后进，这些门生是思惟落伍生。一类是进修成就差，思惟道德也差的“双差生”。门生之以是酿成“双差”缘故原由对照庞大。有大概是家庭的缘故原由，好比说怙恃迷于赌钱、怙恃仳离、家道坚苦等；也有大概是社会的缘故原由，好比“三室一厅”的勾引对生理还不可熟的小门生来讲长短常年夜的（我校一位高年级的门生，礼拜六从早上起头，一连在网吧呆了七个多小时）；另有便是黉舍、西席对他们的不睬睬、讥诮、比方视等缘故原由形成。
只要对落伍生举行分类，阐明他们“落伍”的缘故原由，如许才干做到胸有定见，便于因人施教，匡助他们提高。假如不片面相识落伍生各方面的环境，相识他们的利益和长处，就不克不及辩证地看待他们，轻易发生成见，就无法对他们举行有用的教诲，那我们对落伍生的教诲转化任务也就无法很好地完成。
二、落伍生的转化及对策：
不论哪一类落伍生，他们差未几都有配合的特点。一、优越感强。落伍生绝对来说各方面较差，遭到批判较多，而表彰是少之又少。怙恃的谴责、怒骂，同砚的嗤笑、讥诮，加上某些西席的“刮目相看”，使他们感受低人一等，进而自卑过甚。二、逆反生理较强。由于深感他人对本身的轻蔑，落伍生的言行经常具有一种逆反生理。比方，以为违背规律是“大胆”，向教师反应环境是“出卖冤家”。他们在处置惩罚同砚干系时重豪情、课本气；在日常品德举动上言行经常不克不及同一。若何使他们回到个人中来，逐步成为一个片面成长的勤学生？自己以下几点做法原与大师共探究。