一、恰当地提问与有效追问。
（一）、什么是提问、什么是追问。
提问和追问是教学活动的重要组成部分，它不仅是课堂预设的生成和重新建构，也是课堂效能的关键所在。提问、追问水平的高低直接影响教学质量。
提问就是教学过程中，教师根据一定的教学目标，针对教学内容，设置一系列问题，要求学生思考或回答，以促进学生积极思维的一类教学行为方式。提问在课堂上表现为师生、生生之间的对话，是一种教学信息的双向交流活动。
追问就是在学生回答了教师的提出的问题后，教师根据学生的回答，有针对性地进一步的深入提问。是提问的一部分，是课堂教学中对话策略的主要组成部分。
提问往往具有预设性，是教师在备课过程中事前针对教学目标、教学内容设计好的。而追问更多的是随机的、不确定的，是教师在课堂教学过程中，因学生回答问题情况而产生的，具有很强的生成性。
举例：一位数除法
（二）、为什么要进行恰当的提问与有效的追问。
1、激发学习兴趣、启迪学生思维、提供教学反馈。
2、澄清、支持、修正、附议，提示思考的方向或回答的线索。
① 澄清 学生的回答表述不清楚、意义含糊或基本意思对，但表述的语言混乱，逻辑性不强时，要用到澄清。如：“你的意思基本上对，你能不能用更简练的话，把刚才说的更准确地说一下?”
② 支持： 学生的初次回答观点正确，但是论据不足、表述不清或不准。这时要求学生为自己的观点提供论据，进一步支持自己的观点，使之更有说服力。如：“你能进一步说明为什么吗?”
③ 修正： 学生的初次回答，某一部分或某一个观点是错误的。教师应该要求学生重新判断和组织一个答案，来修正原来答案中的错误。这时，教师一般应先指出回答中的合理部分，再指出错误部分、矛盾所在，或提供某些暗示，帮助学生发现错误、修正错误，进而得到正确答案。
④ 附议： 学生的回答正确，但担心其他学生是否理解，或是回答容易引起争议时，要给其他学生提供他是否同意别人观点的机会。要求学生不但要说出对不对，好不好，更要说出为什么好或哪一点好，也可以对别人的观点进行修正或补充。这样可以加深理解，防止学生未经认真思考，就简单接受或否定某些观点。