教学目标：
知识目标
通过观察、操作等活动初步认识并能辨认长方形、正方形、圆和三角形等平面图形，体会“面”在“体”上。
能力目标
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标
通过图形在生活中的广泛应用感受数学知识与生活息息相关，激发数学学习的兴趣。
教学重点：
能认识并会辨认长方形、正方形、圆和三角形等平面图形。
教学难点：
体会“面”在“体”上。
教学准备：
将桌子以四人小组摆放。以强弱搭配为原则，将全班分为四人小组。
教师准备多媒体课件、几何模型、钉子板等。
学生准备七巧板、白纸、彩笔等。
教学方法：
1、创设情景，营造良好的课堂氛围。
2、充分利用教具学具，为学生创设一个广阔的活动、探索空间，让学生积极主动地参与其中。
3、转变教师角色，改变学习方式
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色就是给学生更大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中独立思考并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程。
教学学法：
1、直观学习：根据小学生活泼好动、形象思维优于抽象思维的特点，本课采用大量直观的活动，让学生参与其中从表象内化知识。
2、快乐学习：本课设计的活动是学生喜闻乐见的，教师引导他们在学中玩，玩中学，在愉悦中获新知。
体验是真正的学习，深刻的学习，是开发悟性的途径，所以我设计了以下教学过程。
教学过程：
一、 情境导入，激发兴趣
创设情境，谈话：今天，老师带大家来到了快乐城堡，这里有我们的新朋友，你们想认识它们吗？看，它们来了，谁能叫出它们的名字呢？揭示课题：这节课我们就来学习关于图形的知识。
（这样的导入结合学生已有的知识经验，利用声效吸引学生的注意力。揭示本课内容。）
二、操作交流，探究新知
1、感知面在体上。
一年级学生对找东西的游戏很感兴趣，而且是在孩子们常见的物体上找更能激发学生的好奇心。所以，课前安排学生带了一些包装盒。
活动一：找家
同学们，老师要告诉大家一个小秘密，刚才的那些图形都藏到了我们桌上的物品中，请大家快找找吧。这时的孩子都沉浸在找的快乐中，于是我引入了这样的问题：谁找到了长方形的家？依次问问正方形、三角形、圆的家在哪里？通过学生的回答，总结出长方形在长方体上，正方形在正方体上，圆在圆柱体上，三角形在三棱柱上。
（通过找，让学生初步感知“面”在“体”上。）
活动二：搬家
出示课件：听完这个问题，同学们可能无从下手，所以我这样引入：图形朋友又给我们提问题了大家有信心完成吗？老师有个办法，我们先看看好不好？（演示长方形从长方体上分离的过程）看完了我的演示，有的学生恍然大悟，也有的学生一脸疑惑，他们现在最需要的肯定是交流，于是组织学生以小组为单位，交流解决问题的办法。然后小组汇报，在说的过程中，学生可能表述不清楚，教师要加以引导，尽量让孩子自己说出解决问题的办法。培养思维的逻辑性。接着总结出可以用描、画、印等方法搬家。出示活动要求，小组合作，用你喜欢的方法将长方形、正方形、圆、三角形从立体图形上搬到白纸上。
（本环节是本课的关键所在，也是本课的难点，只有解决好搬家这一具有挑战性、探究性及操作性的问题，才能很好的为下面的知识作好铺垫。所以这里设计了教师演示面与体分离的过程，为这一活动降低难度，也打开了学生的思路。再让学生在学中做、做中学，参与操作过程，亲身感受“面”在 “体”上，帮助学生建立空间观念，突破本课难点。实现了教与学方式的变革，也体现了以学生发展为本的课程价值观。）
2、研究平面图形。
本环节是本课教学的重点，我设计了三个活动。
活动一：涂一涂
同学们，你们真棒！每个小组都将图形的家搬到了白纸上，请大家高高举起你们的作品，展示一下好吗？我想这时的学生都感受到了成功的快乐。于是我提出了下一个问题：如果在你们的作品中加点颜色就更棒了，按老师的要求来涂色好吗？出示涂色要求：每人选一种颜色，涂出形状相同的图形。完成后，给小组的同学介绍你所涂色的图形。教师引导学生归纳出长方形、正方形、三角形、圆的一般图形，并板书。
（这一活动关注了全体学生的发展，张扬了个性。通过涂、说，丰富了学生对图形的感性认识。）
活动二：辨一辨
出示一组图形，请同学辨认是什么图形？并总结出长方形、正方形、圆、三角形是平面图形。
（这一活动中设计了变式图形和立体图形同时出现，通过辨认、比较让学生了解平面图形与立体图形的区别，进一步认识平面图形。）
活动三：说一说
生活中哪些物体的表面是这些平面图形？认识交通标志牌，渗透交通安全教育。
（这一活动又将数学知识融入生活实际，加深对图形的认识，培养学生观察探索生活中数学现象的意识。）
（学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一环节从内容上强调了“过程”，强调了学生数学探索的经历和得出数学新发现的体验。让数学学习成为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。）
至此，新授课就结束了，我设计了一个课间小游戏。
三、课间游戏—回家
游戏规则：从左边的盒里摸图形，说出它的名称，指出是哪个立体图形的面，再贴上去。并说一说装饰出的盒子适合装什么？
（这一游戏的设计既是与前面找家、搬家的活动相呼应，揭示面在体上的关系，同时还增加了学习的趣味性，感受了数学的美。）
四、巩固加深，迁移拓展
1、围一围。
（1）请几位同学用橡皮筋在钉子板上依次围出长方形、正方形。说出它们的区别。
（2）请几位同学用橡皮筋围三角形，引导得出三角形的特征；有三条边。
（3）试着在钉子板上围出圆。得出无法围出圆的结论。认识圆是曲线图形。
（这一活动的设计将平面图形的学习提升到一定的高度，起到内化知识的效果。）
2、摆一摆。
介绍七巧板，欣赏利用七巧板摆出的图案，激发兴趣。然后出示图形，请同学利用七巧板摆出来。
3、数一数。
出示组合图形，请同学数出长方形、正方形、三角形、圆的个数。并教给学生数的方法。
（三个练习以操作活动为主，层层深入，遵循了学生学习数学的心理规律，在理解知识的同时，发展思维能力。七巧板这一有传统特色学具的引入，激发学习兴趣，也起到了迁移拓展的作用。）
五、总结升华，课外延伸
1、今天，你学到了什么？并谈谈自己的感受。
（这一环节教师应关注评价学生在学习中表现出的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。）
2、课外作业：用七巧板创编图案。