教学目标：
知识与技能：
1．正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
过程与方法：
引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
重难点分析：
l 通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。
l 通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。
课前准备：
1. 学生预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。
2．教师准备教学课件。
教学过程与设计说明：
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教学过程 |
设计说明 |
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第一课时 一、由题目质疑，交流关于节气的资料。 （一）板书课题，学生根据题目提出问题。 预设：谁做的梦？什么样的梦？梦见了什么？ （二）背诵《二十四节气歌》，对应说说二十四节气分别是什么。课件出示《二十四节气歌》。 二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。 1、检查学生读课文情况，读准字音，读通句子。 2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。 3、解释重点词语。如：呓语、冬米糖等。 3、回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。 预设：这是“我”和爷爷做的向往春天的梦，这是一场温暖的梦、希望的梦。 三、浏览全文全文，概括段意，了解文章大意。 第一自然段：冬至节气的特点。 第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。 第三自然段：我们对春天的期冀。 第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。 第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。 教师：这篇文章主要讲了什么？ 冬至后万物的萌动和人们的生活。 四、学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节气的介绍。 1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么。 2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。课件出示《九九歌》。 3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。 |
培养学生思考、质疑能力。 从学生熟悉的歌谣出发开始学习，激发他们的学习兴趣。 使学生养成预习、乐于自学、勇于探究的习惯。 培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯。 培养学生把握文章主要内容，能够用简练的语言概括文章的内容。 通过概括段落内容，理清文章的脉络，为理解课文内容作准备。 培养学生搜集信息、运用信息的能力，同时与课外对照，使学生对“冬至”的认识更准确。 《九九歌》是对冬至理解的拓展，也为学习第三自然段等待九九八十一天做好铺垫。 教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。 |
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第二课时 一、板书课题，复习导入。 上节课，我们初读了课文，谁能说说《冬至的梦》主要内容是什么？ 二、创设情境，引出中心话题。 师：播放课件：冬至前后，大雪飘飘，天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己（温暖的梦）、（希望的梦）。 三、精读课文，畅谈感受。 （一）下面，打开书170页，大声读课文2、3段，想一想：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，或简单的写一写你的感受。 学生自由读课文，教师巡视，理解学生读书加批注情况。 （二）引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子 预设一：（果园里的……蚯蚓……涌动） 师：刚才同学们课文读得非常认真，有自己的感受了吗？让我们一起交流。 教师：先读读你勾画的句子，再说说自己的想法。 教师：多么优美的语言，这不仅仅是一段文字呀，它还是一幅冰雪凝冻的画，请同学们闭上眼睛想象，打开想象的大门。 教师：你仿佛看到了什么？ 学生汇报交流。 教师：在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语，慈祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动，你们能感受到吗？用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象，想一想，说一说。课件出示 A果园里的苹果树（慢慢伸着懒腰，希望早日开花，结果。 ） B白雪覆盖下的葡萄枝（ ）。 C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说：（ ）。 D地窖里的白菜和树苗儿：（ ）。 E冬眠的青蛙和蚯蚓：（ ）。 师：好，下面就请大家齐读，再一次走进这希望的冬至的希望的梦。 教师：除了课文中提到的事物，徐鲁爷爷还用了一个省略号，还有谁可能也在做梦呢？ 学生汇报交流。 预设二：（不信……不及了。） 教师：冰雪的凝冻阻挡不了万物生命血液的涌动，冬至的脚步踏醒了万物冬眠的梦。徐鲁爷爷还用细腻的笔触我们描绘了一幅渐变的动画。找找看？想不想欣赏这美妙的动画。让我们一起来读读。 教师：我们和冬至一起做梦，真让我欣喜，让人震撼呀！把你的欣喜震撼读进去！再读配音乐推荐个人读。 教师：这就是冬至的梦，温暖的梦，希望的梦。 下面让我们把这两部分合起来读，再次感受那冬至的梦温暖与希望。配音乐，播放课件。 教师：徐鲁爷爷打开了我们想象的大门，让我们也一起来替这自然的小精灵们写一写它们的梦境。出示课件，学生自由选择其中的一种事物来写。 范例：我是（ ），…… 教师：你们写的真好，你们的心和万物的心紧紧地贴在了一起。 学生动笔写作。 预设三：（记得小时候……棉衣了。） 教师：你们还从哪里感受到了冬至的梦是温暖的梦，希望的梦？ 学生汇报交流自己的感受。 教师：根据你们对课文的理解我们师生接读，我读你听，我不读你接，看谁接得好？ 教师：我们糊得严严实实的小窗能打开吗？我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车能摘下来吗？我们还要等（八十一天），这真是（难熬）呀！这么多的美梦能快快实现吗？我们还要等（八十一天），这真是（难熬）呀！我们的心里可真（着急）呀！期盼着（）期盼着（）。 教师：不是我一个人在着急呀，还有谁？读读爷爷说的话。爷爷也是那样的期盼（春天的来临呀！） 教师：冬至的梦是冰雪凝冻的画，是动态的渐变的画，它还是一首梦幻般的诗。请同学们拿起书，和老师一起走进那让人陶醉的冬至的梦境。配乐齐读第四段。配乐齐读第四段。 预设四：教师：用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示课件 预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦…… 三、品味语言，领悟表达方法。 （一）读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？ 预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能读懂冬至的梦的温暖，从文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感，以及我对爷爷的深深地怀念。 （二）反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联 （三）文章哪些写作方法是你最为欣赏的？说说你的感受。 第一人称的亲切，拟人的手法，优美的语言，梦幻般的联想。 四：教师小结：冬至的梦是温暖的，是充满希望的，寻梦的过程更是多姿多彩的，谢谢孩子们能和老师一起寻梦，同时祝福你们早日实现自己心中的梦。 |
从课题引入，开门见山。 教师最需要教给学生的不是知识而是方法，尤其是读书方法，这将使孩子终身受益。 沟通两个课时的教学。 通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。 在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。 在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。 深化学生的认知，沟通学生和文本的情感，训练学生的表达能力。 从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。 增加学生对冬至这个节气的认识，增加学生的知识积累。 |