本节课主要是通过数学让学生掌握整数除以分数的计算法则，借用分月饼情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。基于我对教材的认识及新课标的要求，
我拟定这节课的教学目标为：
1、创设“分月饼”这一情境，激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求欲，认识数学对人类生活的密切联系，坚定学生学好数学的信心。
2、通过学生自己体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并正确的计算。
3、根据生活实际，创设学生自主探究的空间，培养学生应用知识的能力。
本节课的教学重难点在于整数除以分数的计算法则的推导过程。
学生在日常生活中经常接触到分数，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，学生在这个基础上学习整数除以分数的计算法则。基于学生现有的知识水平，学生在学习可能会出现怎样才能正确计算出结果来？不明确。因此，我借用“分月饼”这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习兴趣，从 设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出整数除以分数的计算法则。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法先通过分月饼来导入初步印象，再通过实例验证，自己总结归纳出整数除以分数的计算法则，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。
本节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发智慧的火花。
结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为“复习导入——创设情境、自主探究——归纳发现、巩固内化——实践应用、拓展延伸”的四步探索型的课堂教学模式。
1、复习导入。
通过题目，在对上节课的知识回顾中引出本课内容，这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。
2、创设情境、自主探究。
通过学生对感性材料——“分月饼”变化的观察、比较、交流、探索，让学生对于整数除以分数的计算方法形成的认识。为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。
3、归纳发现、巩固内化。
这一环节，通过实例分析、小组讨论、合作学习，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。在这一环节为了使学生能准确计算出整数除以分数，我让学生回顾总结，整理并理解探索出计算法则。
4、实践应用、拓展延伸。
在这一环节创设开放应用的情境，让学生拓展学习。练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题情境中，学会思考与创造，并感受到生活中处处有数学、处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望。