“崭新”的课堂
随着一些新思想新做法的出现，普通的课堂也被赋予了许多新时代的色彩，知识性、思想性、艺术性非常强，甚至还有娱乐性。课堂上有说有笑，有争论，有思考，有活动，学生没有一点压力，教师上课时魅力四射，学生忘记了课堂，“玩”了起来，把知识“玩”到了手。“崭新”的课堂到底新在哪里呢？我想从以下几点谈谈自己的看法：
一、创意导入
看似平常的导入，都非常自然，创意极佳，一个游戏或故事，一句名言就把学生不知不觉地带入了课堂，学生自愿地，兴趣十足地投入到学习中去，乐意地探究、思考、发现，不像我们平时的先复习，后上课，再练习，纯粹为了传授一点死知识而上课，知识不是我们硬灌给学生的，灌多了会消化不良，会厌食。学习，应该是学生想学，而一个非常恰到好处的游戏或故事，却能起到事半功倍的作用；导入，也可以说是引导，引导的合适与否，对于能否调动学生学习的兴趣，是否愿意上课非常关键，如《朋友》这一课，先说一名名言：没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐……学生读，谈对朋友的理解；教师的一个眼神，一个表情，几个动作或几句话就像一把金钥匙，开启了学生心灵的窗户，一个个争先恐后，谈了又谈，有价值的话一句又一句，写上黑板，再读，再谈，不知不觉已把课文的思想内容体现了出来，再上新课，已是水到渠成。
二、让学生自己给自己传授知识
教师不是单纯的把知识告诉学生，打破了以往的提问——解决——练习模式，教师教给学生的只有方法，生活中的事例很多，可以让学生自己去观察，去问，去讨论，最后到自己解决。小疑则小进，大疑则大进，学生自己提出并解决一个问题，比教师告诉学生10个问题的答案更有意义，效果也更好。出示两片树叶，问学生看到了什么？教师话刚落音，教室里立刻沸腾起来：“它们外形不一样，颜色不一样，大小也不一样”。学生发现的问题一个接一个，而学生又在争论中一个个地解决，不像上课，像开讨论会，而本节课的知识也在讨论中被学生掌握了，甚至有的内容超出了课堂，这还需要教师告诉学生自己本节课准备的内容吗？
三、以情为主线
“人非草木，孰能无情”，有一次听课我感触很多，短短的40分钟，正是因为一个“情”字，把互不相识的老师和学生变成了难舍难分的朋友，依依惜别之情溢于言表，学生的眼睛湿润了，你信吗？上《朋友》一课时，几个学生哭了，台下的老师们感动了，谁没有几个刻骨铭心的事；谁没有几个患难之交，情抓住了学生的心，也抓住老师的心。从形式上看这是一节对话课，学生不停地谈对朋友的理解和感受，一遍又一遍地读课文，一次又一次地加深对主人公内心世界的了解，感悟主人公的每一次思想斗争。学生的积极发言，影响了周围的学生，也影响了每一个成年的教师，确实让人回味，但它又是一节感悟的课堂，“情”字贯穿始终，动人之处一个又一个，“情”字把所有的学生吸引到课堂，却又让学生忘记了课堂，可以说一个有情的人能把无情的知识变成有情的知识。
四、思想性、艺术性强
在许多人眼里，学习是枯燥无味的，不就是一些读、写、算吗？但通过几次观摩，彻底改变了我的观点，给我洗了一次脑。春天到了，老师带着学生来到山上植树，因为我们只有一个地球，我们的生活环境正遭受着破坏，威胁着我们人类的生存，而植树可以改善我们的环境，还我们蓝天和绿水。这似乎耽误了上课，可实际上并没有，因为这比课堂上学的知识要多的多，学生们真正了解了春天，认识了大自然，亲身体验的效果是课堂上所无法达到的。他们是在积极行动保卫我们的家园。教师又让学生在黑板上画植树的情形，一幅美丽的图画展现在面前，赏心悦目，既消除了疲劳，又调动了积极性。还有教师“开商店、当老总、招工，竞争上岗”，让学生从小树立忧患意识，不断地去学习，去奋发努力，去充实自我，以一场热闹的人才招聘会代替了机械的练习，于永正老师以精湛的技艺重塑了梅兰芳当年的风采，博得了台下的阵阵掌声。
五、超出课堂的课堂
教师神情严肃地走进了课堂，学生抬头挺胸，目视前方，上课、下课，长此以往，学生会被教成了木头人。思维被捆住了手脚，想像也被扼杀了，还有什么发明创造可谈，明天怎么办！但孙双金的《天游峰的扫路人》一课，让人眼前一亮，学生读课题，谈想法，提问题，“为什么要写扫路人？天游峰在哪？扫路人长什么样？有多大？”一个题目提了四个问题，读课文，几遍下来，学生又提了20多个问题，许多问题是孙双金课前没想到的：“为什么老人70多岁还不退休？天天扫路不累吗？能活到100岁吗？”学生又提到了环保、生计、快乐的心情与人们的健康的关系等，许多的鼓励又产生了一股巨大的推动力，学生的劲头足了，问了又问，丝毫没有累的感觉，想象的翅膀早已飞出了课堂，而于永正在上《梅兰芳学艺》一课时，简直是师生共演话剧，学生好像不是在听课，而是在看演出，精彩的演出，谁不想看，谁又能忘！
新的课程呼唤新的思路，只有充满生命力，充满人文关怀，充满激励、赏识、宽容、尊重的课堂，才是新课程所需要的新课堂！