数学课堂教学优化摭谈
无锡市惠山区石塘湾中心小学 周小红
“优化”是人类历史发展的主旋律。各种事物正是在不断地追求着最理想的状态、境界，所以才顺应达尔文所提出“适者生存”的理论。“优化课堂教学”是教学界一个永恒的主题，人类教学事业总是在理想和现实的矛盾斗争中不断发展前进的。优化教学可以有两种理解：一是把优化教学视为一种活动，一个过程，即对教学进行优化，使教学变得更完美；二是把优化教学视为教学的一种状态，一种境界，即优良的教学、成功的教学。这两种理解，有相辅相成的关系，对教学进行优化（改革创新）是原因、形式和途径，教学的完美状态是结果、方向和归宿。因此，把这两方面结合起来，能更全面把握优化教学的含义：通过改革创新而达到的最佳教学状态。优化教学的过程，就是在一定的条件下，寻求合理的教学结构，争取最好的教学效果的过程。
一、优化小学数学课时教学目标
小学数学教学在价值目标取向上不仅仅局限于让学生获得一般的解题知识和技能，更重要的是在数学活动中增强应用意识，获得数学的基本思想方法，了解数学的价值，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。在教学过程中，要处理好知识性目标平衡与和谐的整合，在知识的获得中促进学生发展，在发展过程中落实知识。最近。在无锡市小学数学课改成果展示课中，所听的6节课，专家特别欣赏的就是，学生不仅知识学得牢固、扎实，更重要的是在每一节课中，都有数学学习方法上的指导，如教学倍数和因数这节课中，等学生讨论出找一个数的因数的方法后，引导学生如何进行“有序”的思考，并介绍有序思考在数学学习中的价值；在学习3的倍数的特征时，教师首先让学生回忆如何研究2、5的倍数的特征：先在百数表中找出2、5的倍数进行观察、发现、猜想、验证，今天我们也用这种方法来研究3的倍数的特征，并把研究的方法写在黑板上，再按照这种方法去探究发现3的倍数的特征……当然，课中还必须关注学生学习的情感、态度，。通过创设各种问题情境，激发学生学习兴趣和探究欲望，运用形象生动的多媒体，吸引学生的注意力。另外，，专家也特别指出，数学还是姓数，每一节课一定有知识目标的达成，只能说“扎实的基础知识，熟练的基本技能”不再是教学的唯一目标。对于学生在未来社会生活中的可持续发展目标，并不是每一节课都能体现，如何使学生在知识获取的过程中，情感、态度、价值观和学习能力等诸方面都得到充分的发展，这是一个持续发展的过程。