教学目标：
1、正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字，理解新词的意思。
2、有感情地朗诵诗歌，与诗中的小朋友产生感情上的共鸣。以此激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
教学重、难点：
默读诗歌，了解诗歌内容。
教学思路：
1、交流预习自学情况，使学生获得自主学习的成功体验，养成良好的学习习惯和方法。
2、激发学生读书的兴趣，以读代讲，提高阅读能力，理解领悟课文的整体内容，感受文章的美。
3、课后基础练习，了解并掌握标点不同，心情和语气就不相同。
4、拓展阅读，丰富阅读素材，发展学生的语文能力。
5、小练笔，激发写作兴趣，灵活掌握所学内容，提高语文写作能力。
教学过程：
（一）回顾课文内容直接导入
师请学生们各小组之间汇报预习课文情况。教师巡视
师检查自学情况
提问
1、课文讲了一件什么事？
2、这首诗的作者是谁？
学生回答后引入金波的其他优秀的作品丰富学生的阅读
师表示很喜欢这首诗，想读给同学们听。
师配乐读
（二）分析作者心情，体会感悟、指导朗读
师：你们喜欢有滋有味的读诗吗？我们来试一试，找找感觉。
生开始读
第一句后师提问：这一句就开门见山为我们讲了一个小孩子偷偷跑出家门去玩。他知道自己是不听话的孩子，这么做不对，还偷偷跑出去玩，你们有过类似的经历吗？
生汇报自己的经历。
师让学生体会“我”的感受和出走的原因以及当时的心情。
生尝试体会后带着自己的理解读这一小节。
（重点指导“偷偷”一词，孩子们读的语气比较重）师点拨：既然躲过了妈妈的眼睛可千万不能被发现啊！悄悄地，神秘点
生2再试读
生3读……
师：偷偷的跑出来了，他那么渴望外面的世界，现在跑出来了！谁能体会着把他玩耍时候的心情读出下面的语句？
大屏幕出示课本插图配文字“穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。”
生读后理解“尽情的玩耍”，理解并指导朗读。
学生练读并在同桌和小组内交流着读。
指2-3名生读
师：大家一边想象当时的情景，一边读诗，还时不时的想想我们自己，把想象到的读出来了，真好！我们就这样接着往下读。谁来？
生读第二小节
指导学生体会“我”追蝴蝶的心情和有爱心的性格特点并指导朗读
大屏幕出示：我不愿再去捉它，因为那朵小花就是它香甜的家。
学生体会小蝴蝶在花间幸福的自由的生活着的美劲儿并读出来
生试读后指名读
出示第三小节“我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。我还看到那位老爷爷，用一根羊骨头做诱饵，就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾。”
指名生读
师提问：如果你看到叔叔钓到鱼爷爷网到那么多的虾，你觉得怎么样？
学生谈体会教师指导朗读
大屏幕出示第四小节“我向叔叔要一条小鱼，我向老爷爷要一只小虾。我说：我保证不会吃掉它们，我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。”
生读
学生体会“我”下保证的时候是怎样的语气和态度？
生体会后开火车读，教师评价，学生评价
接着读课文五六小节“忽然，下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，有疼，又麻。人们都在跑。这时，我才想起了家，想起了妈妈。望着雨天，我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。我在雨中，采着野花，采了一把又一把。我多高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！”
师提问：下雨了，他做了什么？
生：给他的妈妈采野花
师：老师有个问题，出示“我多高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！”
指导感叹号的用法并体会语气朗读。
生读第七、八小节“我往家走。我又有些害怕。我是个不听话的孩子，刚才，我真不该偷偷地跑出家。也许就因为这个，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”
指导问号的用法并体会语气朗读。
师提问学生：就这样，小朋友的心里像揣着个小兔子一样向家走去。到这里诗歌就读完了，你喜欢这个小孩子吗？
学生回答后说明理由，教师根据学生的回答板书。怎么认识的就怎么写
最后美美的读诗
（三）拓展延伸
学生们和同组同学体会如果自己就是那位妈妈，望着这个手捧带水珠鲜花的孩子，会怎么做？小组交流后指名回答
（四）作业
1、记录刚才同学们的想法，写在小本本上。
2、可以把自己的生活也用诗歌的形式记录下来，做个小诗人。
板书设计：
19、带雨的花
可爱 有爱心
爱妈妈 “我” 聪明
善良 孝顺