冀教版语文一下：《美的回答》教案（2）

教学过程

设计说明

第一课时

一、创设情境，激发情趣。

（一）出示多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的小燕子、绿色的小青蛙……让学生整体感知大自然的美妙神奇。

（二）提问，学生思考回答。

1. 你都看到了什么?

2. 你有什么样的感受？

3. 我们生活在美好的大自然中，我们应该怎样对待大自然呢？大自然又会怎样对待我们呢？

二、初读课文，自学生字。

（一）提出自读要求，学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。

（二）同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。

课件出示词语

（三）读诗歌，听者给予评价。

三、再读课文，读出感情。

课件展示

（一）提问: “我们植树”,大自然给了我们怎样的回答?

找出句子来,自己读一读,然后男女生对读。

引导体会“回答”的内容。

（二）提问: “我们种花”,大自然给了我们怎样的回答?

找出来同桌读一读,然后男女生对读。

（三）学习体会“爱护燕子”、 “保护青蛙”的句子，学习方式与上面的相同。

男女生交换对读。

（四）大自然的回答好不好?如果用一个词来形容大自然的回答,你说用什么词?

（五）“山间田野长满绿树” 、“城市乡村开遍鲜花”是什么景象？你能说一说吗？

四、读中理解,尝试背诵。

（一）学生读课文。

（二）提问：课文写了什么景象？

学生语言描述。

（三）课件展示课文， “植树”、 “种花”、“爱护”、“保护”、“热爱”几个词空缺。

学生尝试补充课文空缺的几个词。

（四）学生试背诵。可配音乐《大自然的情诗》。

五 联系实际，拓展延伸（作业）。

我们还能为大自然做哪些事情？大自然又会给我们哪些美的回答？课件出示

学生用自己喜欢的形式表达,可以写,可以画,还可以用实际行动做一做。

第二课时

一、作业展示，成果体验。

学生展示作业。

二、再认生字，复习巩固。

（一）课件展示会认、会写的生字，将课文中含有生字的词语进行复现。

（二）课件展示用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认。

1. 小青蛙长大了，我们要保护它。

2. 城市中有一座小山，山顶上植了树，还满山都是野花，我爱这美丽的小山。

三、记忆生字字形与书写。

（一）课件展示六个要求会写的生字。

（二）你怎么记住它？

（三）观察：怎样才能写正确？

美：上方是头顶所戴的东西，下方的“大”是正面站立的人形。

乡：像曲曲弯弯的乡村小路。

种：可用熟字合并法记忆。

（四）指导书写，怎么写才美？

学生发言。

学生在书上写，写后小组评议、全班评议。

情境导入,让孩子置身于大自然，感受大自然之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

自读自悟，培养学生的识字能力。

教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。实现多种评价相结合。

在反复对读中，读出感情，激发联想，形成语感，读出美来。

自己构思城市、乡村美景,发挥想象。只要合理就应给予肯定。让学生知道作者选了一个“美”字 。

几个词空缺,再出现，调动学生无意注意,提示注意这几个相近的词，帮助学生区别、记忆，形成背诵。

作业采用多种形式能激发学生的兴趣，给他们提供更为广阔的空间，让孩子们用自己朴实的爱心或辛勤的劳动，换来大自然“美的回答”，体验劳动的喜悦与成功。

体验自己的学习成果，培养学生的口语表达能力。

将生字放在词中再认有助于再现，将生字置于新的语境中以强化再认。

提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字。

先让学生观察、分析，调动他们的积极性，复习巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方。

每个汉字都有自己独特的含义及神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。

在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议，形成价值趋向,让写美字成为一种习惯，成为一种愿望,成为一种快乐。