教学内容：
北师大版数学四年级下册第7页—第8页的“测量活动”。
教学目标：
1.通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。
2.通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。
3.能用小数表示一个物体的长度、质量等。
教学重点：
1.探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。2.能用小数表示一个物体的长度、质量等。
教学难点：
能正确地进行单位间的换算。
教学策略：
在教学中充分让学生自己动手去测量，在处理时讨论数的表示及单位互化同时加深小数意义的理解，培养学生的主观能动性及动手能力.扶放相结合，在动手过程中体会数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。
教学准备：
1.让学生带软尺。
2.读数卡片，填空练习的纸卡。
教学设计：
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教学环节 |
主导活动 |
主体活动 |
设计意图 |
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一、创设情境 激趣明标 |
教师出示测量桌子的长、宽、高的记录。发现什么问题？ 教师：这样有什么不好？怎么办？ 引导得出结论：全部改写成以“米”为单位的数据，便与比较。 |
学生观察后发现单位不统一。 学生讨论交流，得出结论：全部改写成以“米”为单位的数据，便与比较。 |
引导学生注意到测量结果的表示不一样，进而引导学生认识到要比较是否相同时应把它们转化成相同的单位。 |
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二、扶放结合 探究新知 |
分组测量 1.说明测量要求 教师在学生进行测量时，对个别学生进行辅导。 2.学生测量后思考一下问题： （1）用“米”做单位有什么好处？ （2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？ （3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”。 （4）教室门2米1分米用“米”作单位怎么表示？ 学生测量后教师引导学生对以上问题进行回答。统一认识。 用米作单位时，当测量物体不足一米是，可以用小数表示；或者测量物体在不足整米数时，多出的部分用小数表示。 3.小结。 说一说怎样把复名数改写成单名数。 教师给予适当的引导。 |
1.六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。 2.思考问题 独立解答 小组交流 全班交流。 归纳认识。 1米=100厘米，26厘米也就是26/100米，可以表示成0.26米。 2米1分米中，2米作整数部分1分米是0.1米，2米+0.1米=2.1米，所以2米1分米=2.1米。 3、学生根据自己的理解进行回答， |
此环节是本课的重点和关键。通过学生在小组内动手实践、讨论交流，自主学习用小数表示长度的方法。 通过质疑，引发全班三讨论，进一步掌握用小数表示长度的方法，深化对学生意义的理解。 |
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三、反馈矫正 落实双基 |
1.第8页“试一试”第1题和第2题。 第一题：一种军舰鸟，翼长2米1分米，还可以怎样表示？体重约1千克500克，用小数怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？指名板演。 113克=（ ）千克 1千克500克=（ ）千克 2米1分米=（ ）米 为什么？它的体重约1千克500克，可以用小数表示吗？你是怎样想的？ 第2题：用小数表示下图的测量结果。 2.课堂练习：第8页“练一练”。 教师巡视，进行个别辅导。 |
思考问题 独立解答 小组交流 全班交流。 第2题 （1）让学生说一说读数。 （2）将复名数改写成单名数。 （3）集体订正。 2、学生独立完成，学生板演练习 |
实践应用，巩固所学的知识。掌握简单的复名数和单名数之间的转化。 完成课本习题，巩固所学的知识，形成基本技能。 |
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四、小结评价 布置预习 |
这节课你有哪些收获？ 说一说单位换算的方法。 |
交流收获。 |
对本节课所学内容的总结。 |