教学内容:
北师大版数学四年级下册第9页—第11页的“比大小”。
教学目标:
1.会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中,发展推理能力。
3.在寻找小数大小的比较方法中,培养数感,获取数学学习方法。
教学重点:
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
教学难点:
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
教学策略:
让学生结合现实生活,通过讨论交流探究出比较小数大小的方法。在教学中留更多的时间与空间给学生,让他们自己去观察探究,并会用自己的语言描述出比较小数大小的方法。
教学准备:
图片,卡片。
教学设计:
教学环节 |
主导活动 |
主体活动 |
设计意图 |
一、创设情境 激趣明标 |
少年宫正在举行一个个人广播体操比赛,下面是先出场的两位选手的资料介绍:郑强,11岁,身高1.42米;李明,11岁,身高1.38米。 |
看资料,发现数学信息 |
创设有趣的问题情境,解放学生的学习兴趣。 |
二、扶放结合 探究新知 |
1.他们俩谁高?为什么? 教师根据学生的回答板书:1.42米>1.38米 2.他们的成绩出来了!郑强的得分是9.87分,李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些?可以怎样表示? 教师根据学生的回答板书:9.87<9.90 教师:这两个数你是怎样比较的? 教师对学生的说法给与正确的引导。 3.第三位选手出场了,张华,今年也是11岁,身高1.40米,我们先来关心一下他的成绩:评委说,张华的表现比李明要好,但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。 4.现在他们要进行团体表演,请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。 5.小结。怎样比较小数的大小? 小数比大小,先看整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分一样就看十分位,十分位大的那个数就大;十分位相同,就看百分位,百分位大的那个数就大。 |
学生:1.42米表示142厘米,1.38米表示138厘米,142厘米>138厘米,所以1.42米>1.38米。 学生:根据数位,两个数的整数部分相同,比较小数部分,87<90所以9.87<9.90。 学生回答。 学生独立完成后同桌相互说一说是怎样想的。 |
通过比较,理清学生的思路,有意识地进行数学思想方法的渗透,引导学生逐步领会,在“学会”的过程中向:“会学”迈步。 让学生自己去探索,留出充分的时间和空间让学生去展开探究,在观察、思考、讨论的过程中概括出比较小数大小的方法。 |
三、反馈矫正 落实双基 |
1.三位选手的体重是这样的:40.26千克、35.56千克、35.80千克。请你把他们的体重按一定的顺序排列起来。 2.第10页练一练第1—5题。 学生独立完成,教师巡视,进行个别辅导。 根据学生完成情况提示第4题。 □0.□7在□里填数,使它分别符合下列要求: (1)使这个数最大,这个数是( )。 (2)使这个数最接近31,这个数是( )。 3.第11页的《数学游戏》。 4.(1)思考一下,0.2和0.20谁大?你是怎样想的? (2)我们一起验证一下,在图上涂一涂,再来比一比。 (3)0.2和0.20怎么会相等呢?这是不是一种巧合? (4)在下面两幅图中涂出相等的两部分,并写出相应的分数和小数。 |
学生把他们的体重按一定的顺序排列起来。 学生独立完成, 独立思考 小组交流 全班交流明确:要使它最大,就让每个数位上的数字最大,这个数最大是90.97。要让它最接近31,十位上填3,十分位上填9,这个数是30.97。 学生在书上涂一涂,比一比,再说一说。 在小组内交流你的涂法和想法。说一说发现了什么? |
巩固练习中的两个游戏,即把本节课所学的知识有机的结合起来,又激发了学生的学习兴趣,把枯燥的练习变得生动有趣,可以说起到了一箭双雕的作用。 |
四、小结评价 布置预习 |
这节课你发现了什么? 怎样比较小数的大小? |
谈收获,交流怎样比较小数的大小。 |
对本节课所学内容的总结。 |