老师：同学们注意这个“鹅(鵞)”字，“我”在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟的身上，这样对鸟很不尊重，人和鸟应该是平等的。这种写法现在已经被废除，规范的写法是这样的，请伸出手来跟我一起写。
师生共写“鹅”字。
(关于这个“鹅”字，教材中已指出：“鵞”是“鹅”的另一种写法，现已废除。为了让学生更好地写好规范字，我愿意这样解读异体字——不是哗众取宠，而是想让学生在学会规范写字的同时，享受汉字所特有的文化情趣，从而更加热爱祖国的汉字，亲近母语，亲近语文。)
我教“净角”
老师：知道什 么是“净角”吗?净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。(出 示净角脸谱)这就是净角的脸谱，浓重的色彩，夸张的画面，是我们的国粹之一，喜欢吗?
（对于教学中的知识点，教师必要的讲解是不可缺少的。针对知识点的讲解策略却不尽相同，然而，既然是一个知识点，就应该抓住它并生发开来，尽力展示这一知识点所隐含着的文化内涵。词语“净角”的教学，既有色彩、形状的视觉诠释，又有京韵十足的声音传递，再加上情感、态度的文化注解，相信这个词语会给学生留下深刻的印象。)
我教“三眼一板”
“三眼一板”是描写“鹅吃饭”这一部分的灵魂词语，是作者丰子恺活用词语”一板三眼”而来。先生旨在通过运用这一词语，来揭示鹅吃饭的刻板、可笑、不懂变通。然而对于当今的孩子来说，单独理 解这个词语，就有困难。那么，感受又谈何容易呢?教学时，我采用了避难就易、层层感悟的方法来完成这一教学目标。
老师：鹅的吃饭更有趣，同学们赶快读一读，看看它是怎么吃饭的。
相机出 示：“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”
老师：谁来读一读这个句子，让大家都知道鹅吃了哪几样食物?(学生朗读)
老师：谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序?
老师：鹅吃的东西能少吗?这种吃饭顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是——(师板书“三眼一板”)
老师：“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打吗?
(师生打节拍)
老师：多有趣啊!让我们再来读一读鹅这有趣的吃饭方法。
(这一词语的处理，深入浅出，学生兴致高，教学效果也较理想。阅读教学过程中，重点字、词的理 解、感悟、积累、运用要有一个过程，我这样做，是否是尊重了学情，尊重了学生，尊重了语文课堂?我思索并实践着。)
享受朗 读，培养语感
我教“大模大样”“净角出场”
老师：我们一起来读读这个句子。