一堂课下来，我的额头有点冒汗，虽然课前也有点提心吊胆，但没有想到课堂是如此沉闷，开小差的同学很多，交流进行得很困难。

首先我范读了一篇课文，算是为学生创设一定的情境，但学生的情绪并未被调动起来，细想原来是文章背景没有交代，学生的情绪没有进入准备状态。接着从“亦复如是”这个词的学习进入，让学生理解词义，并推测文章“亦复如是”指什么，继而分析文章的段落层次，结果学生的归纳一团糟。之后，我要学生理解“艰难的国运”与“雄健的国民”之间的关系，学生倒是能说出一二，但在老师的总结中，却已经进入自我讲解的阶段了，并没有让学生去深入体会文章的比喻说理，少了学生的思考过程，结果都是老师贴标签式的灌输，可想而知，学生学得被动，学得一知半解。

再来一节课吧，要把文章中的比喻让学生在朗读的基础上获得体悟；要让学生知道什么是“美趣”，如何才能获得这种“美趣”，这种“趣味”为什么值得我们去追求？还要引导学生联系现实生活，知道如何正确对待“艰难险阻和困难”；还有，作为议论文的第一次接触，也应该教一些规律性的知识给学生。

细想一下，我的第一节课是这样的无效。