新课程实施以来，新的教学理念对语文教学影响巨大。许多教师抛弃了“以本为本”的旧观念，确立了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。我也在这种改革中努力探讨如何让自己的课堂更有生命力，如何让学生爱上语文课，如何能在课堂中获得更多的东西。在教学中设置拓展延伸环节可能是我做出的第一个举动了。

但是一系列的问题就摆在面前：

1. 在文章哪些讲解环节中设置拓展？

2. 拓展延伸带给学生的会是什么？

3. 想要把拓展延伸做好，我需要补充哪些知识给养？

4. 拓展延伸最容易陷入哪些误区？……

这些问题的解决，语文组的同事们给了我许多启发和灵感。

拓展延伸设置方法

1. 赏析语言中拓展延伸

这个过程应该是循序渐进的。首先，让学生对优美语段做积累，可以圈画，可以朗读，可以记录。然后，感悟内化这些文字，试着说出其中蕴藏的情感情绪。接着，让学生去仿写，用阅读来促进写作。

例：《失根的兰花》

“ 人生如萍——在水上漂流；人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。”

既然学生找出了这些句子，说明他们深有感悟，引导着他们表达，鼓励他们仿写。这样的拓展很有实效。

2. 情境迁移处拓展延伸

新课程改革要求学生在学习中不仅获得知识和技能，还要形成情感和价值观。即，让文本的精神情感价值观内化到学生思维中。

例：《我的叔叔于勒》揭示的是资本主义社会以金钱为中心的人际关系。可以设置这样的环节：让学生以“我”的口吻分别对于勒叔叔和“我父母”菲利普夫妇说几句话。

3. 挖掘主题处延伸

例：《失根的兰花》表达了漂泊海外的炎黄子孙在异乡的悲凉处境。同样主题的文章就可以拿来与学生体味了。如余光中的《乡愁四韵》，萧乾的《枣核》，余秋雨的《漂泊者们》……

4. 从情节缺失或文章结尾延伸

可以通过想象填补情节，续写改写结尾等。