教学目标
1．通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力．
2．使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力．
3．培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力．
教学重点
初步了解除法的含义．
教学难点
理解“平均分的”含义．
课前准备
电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等．
教学设计
一、探究新知．
1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课．
2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧．
小组交流并在全班汇报，说出各种分法．
3、第二次分苹果．
师：如果每个盘子里放２个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？
学生讨论并动手试分一下．
教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义．
4、对比讨论：
对这两种分法你有什么发现吗？
教学点评：通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”．
这些苹果你还可以怎样分？
教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力．
质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师及时解答或请同学帮助解答．
教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解．
二、尝试练习
1、（1）如果每2个装1袋，可以装（）袋．
（2）如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个．
让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内．
教学点评：此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握．
三、应用拓展
1、（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子．
（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果．
可以让学生圈一圈，把结果填在方格内．
教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平．
2、需要（）只小兔才能运走？
学生可以边动手操作边讨论．
教学点评：拓展学生思维的空间．通过讨论，培养学生的互助、合作的精神．
四、发散提高．
同伴对说游戏：还可以怎么排？
让学生用学具摆一摆，探索不同的排法．
教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感．同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维．
五、课堂总结．
同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识．
教学点评：评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后．