案例分析：
数学课程标准提出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。二年级学生的直观感知、形象思维占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。基于以上的认识，本节课充分信任学生，放手让学生动动手、动动脑，通过分一分的具体活动,让学生经历了分的过程.感受到什么是平均分和平均分的不同分法.这样不仅将乘法口诀与平均分联系起来,帮助理解用乘法口诀求商,还进一步体会到不同除法算式有不同的意义. 在这一过程中，我适时地点拨、启发、引导，让学生亲身感受到了平均分的过程，获得了成功的喜悦。
教学目标：
1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。
2、进一步引导学生在分一分的活动中，领会平均分的意义；体会分东西有不同策略。
3、鼓励学生自主探究，独立思考，培养学生思维的灵活性和创造性。
教学重点：通过操作、表达、思考体会平均分的含义。
教学难点：体验分东西的方法的多样性，且有不同的策略。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入活动
谈话：今天，老师要招待很多来听课的客人，买了很多苹果。
课件显示一袋苹果，让全班学生一起数一数：有多少个苹果？（12个苹果）
现在要把苹果放在4个盘子上，想一想怎样分才合适？
小组讨论：（允许学生有不同意见，但重点引导讨论平均分。）
板书：“平均”
二、探究活动，感知“平均分”
活动一：按要求“分一分”
1、把12个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个？
老师示范。谁愿意帮老师分一分，并指名分一分，要求其他学生仔细观察是怎样分的？
请一两个同学做示范：分一分。
(学生分的时候可以有多种方法)
生1:我每盘分2个,还剩4个
师:那还可以继续分吗?
生1:可以
生2:我每盘分3个,刚好分完
师:为什么刚好分完?
生2:因为三四十二
2、全班活动。全班同学用学具，独立分一分。汇报：请学生说一说自己是怎样分的，分的结果是什么。
3、12个苹果，每个盘子里放2个，可以放几盘？请学生用学具分一分。
独立分，展示、汇报分的结果。
生3:12个苹果,每盘2个,可以分6盘.
活动二、自主“分一分”
1、你能把12个苹果平均分成几盘呢？小组合作交流
2、组织学生讨论，怎样想才能想得完整？
生4:可以分成2盘,每盘6个.也可以分成6盘,每盘2个.
师:你是怎么想的?
生4:我是根据乘法口诀二六十二来分的
师:非常好
生5:我觉得可以分成4盘每盘3个,或分3盘每盘4个.
师:你也是想的乘法口诀吗?
生5:是
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