“探索”换来新天地
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动”起来，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和“探索”的天地。
一、创设情境，让学生在兴趣盎然中学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
（一）入情
如何激发学生的学习欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极气氛，使学习“变苦为乐”呢？我觉得必须让学生“入情”。如：《船长》一文，赞扬了哈尔威船长在轮船被撞坏，即将沉没的危急关头，忠于职守，舍己为人的崇高精神。为了再现这位英雄临危不俱的铮铮铁骨，我制作了船长屹立舰桥，轮船渐渐下沉的课件，让学生目睹这一悲壮的一幕。然后播放一段雄壮的《国际歌》乐曲，全体学生起立朗读课文第29、30自然段。在这种庄严肃穆的气氛中，学生都会感悟到这位船长人格的伟大，崇敬之情油然而升。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
教学故事性较强的课文时，就把最感人的内容先介绍给学生，也可设计悬念，把学生的注意力和情感深深的吸引过来并锁定。
（二）动情
怎样才能使学生从“入情”到“动情”呢？儿童情感的产生、发展与他们的认识紧密相联。因此，重要的一环，就是让学生去认识，去感受课文描写的形象。例如：《黄山奇石》，精读课文第三段时，从“抱着、蹲着、望着”和“一动不动”等词让儿童体会此时的猴子不同于往日的顽皮。接着出示“猴子观海”的教学挂图，引导想象：猴子在想什么？它怎么会一动不动地蹲在山头？促使观察与想象相结合，使学生产生身临其境的感受，从而体会到黄山的奇石真是有趣极了。这种内心的情感发展，驱动着孩子们全身心地投入到教学过程中来。