教学评析：

一、注重营造课堂气氛

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。树立“还学生学习的权利”生本教育理念，使学生有“疑”敢“问”。因此，教学设计了“互问互答”这个环节，营造“自主、合作、交流、探究”的学习氛围，让教学充满了活力，小组之间、生生之间和师生之间，互启互动，学生在课堂上各抒己见，百家争鸣，老师能把学生置于研究新的未知的问题气氛当中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习新知识、发现新问题、获得新体验的。

二、注重利用学生已有知识学习新知

8加几是在已学过9加几的基础上进行的，学生有了9加几的基础，难度不大，教学的重点是引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来。为了调动学生学习的积极性和主动性，通过课前小研究中第1、2题的铺垫，引导学生发现问题，寻找解决问题的方法，并通过摆小棒，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过小组交流，把具体形象的过程与抽象的计算过程一一对应起来，探索出8＋5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后脱离图画，让学生利用知识的迁移计算8+6、8+7思考算法，算出得数，并说出为什么这样填，巩固了学生对算理的理解。在巩固练习之前，先引导学生回忆如何“凑十”计算8加几，再通过心算，直接说得数，提高学生的计算速度。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。总体来说，本节课的教学效果还是比较好的，全体学生都能理解并正确运用凑十法计算8加几，但有个别学生的计算速度较慢，还需要再多加巩固练习。本节课由于学生对8加几清楚地理解算理，这样在后面的练习中，老师设计了7+5 和6+5的算式，学生也很快地利用“凑十法”算了出来。本节课加深理解20以内进位加法的算理，进而提高了学生的计算能力。教学效果较好。

三、注重课堂教学中的细节

“细节决定成败”，在本节课当中老师设计的每一个教学环节的过渡语，都不是那么轻易的，而是“别有用心”。如，课前进行的“对数字”游戏，这里却“蕴藏” 了“凑十法”的意义进行了铺垫。还有老师课堂组织学生教学的“小口令”等，这些看似很普通的教学手段，却有着深刻的用意。这样设计有两个好处，一是，让学生在玩中学、学中玩，调动学生的学习情绪，能够更好地为下一阶段学习服务，提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛起到较好效果；二是，也很自然地巩固进行了 “凑十法”的基本训练。这样的游戏中浸染着浓浓的“数学味”，在游戏中向学生传达着一个理念：数学源于生活，生活中到处充满着数学。

四、加强学生提问题的导向

“在数学领域中，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”这已经成了教育界的一句至理名言。培养学生善于提问题的能力，会为学生可持续发展奠定良好基础。一年级的孩子，低年级学生学习数学的热情和积极性，儿童天生好奇，喜欢发问。他们都具有对问题敏锐的火花，但由于知识经验、思维能力有限，提出的问题可能很幼稚，或者说根本不像个“问题”。此时老师的态度决定了着点点火花是否将燃为满腔的学习热情。老师要不仅尊重、宽容学生；而且还要在今后的教学当中，加强学生提出有价值的数学问题，这又将是教学研究的课题。