1、 课文导入环节
大家瞧，这是一座高耸入云的大山，这儿长着两棵松树。
出示句子“山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。”
这句话中藏着两组反义词，找一找。（上下，大小）
通过两组反义词为松树找到家。（上台贴图）
抓住两组词，进行朗读的指导。
出示课题，读，指导生字“松”的书写，齐读课题。
设计意图：利用简笔画，贴图的形式为学生创设学文的情境，符合低年级孩子的认知和接受水平。利用书本中的已有信息进行课文的导入，在不增加孩子的学习负担的同时提高课堂的效率。
达成目标：反复朗读第一自然段，能明确大小松树的位置。
2、生字词教学环节
（1）听读故事，故事中除了有小松树和大松树，还有哪些人物形象？
爷爷 伯伯 孩子 ——称呼 轻声
（2）回答 摸着 托起来 低下头 ——动词
出示相应句子：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
谁托起谁？做动作理解。相机教学生字“托”
（3）呀 哇 呢 ——语气词（常和感叹号，问号连用） 轻声
出示相应句子：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？
设计意图：分类进行词语的学习，讲究高效，根据学情进行有针对性的重点教学。在教学生字词时，穿插两组句子的练读，一是在语境中理解“托起来”的意思，二是抓住语气词进行学习指导。
达成目标：
借助拼音读准“喂、惭愧、呢、松树、孩”等字词的读音，注意读准文中的轻声词，如“孩子、伯伯、爷爷、地方、朋友、托起来、低下、呢、哇、呀”。重点读好第二自然段的第一二句话，第三自然段的第三句话。进而能正确、流利地朗读课文。
在激活学生已有经验的基础上，结合课文的上下文及教师的讲解，初步理解“托起来、惭愧”等生词的含义。
感受感叹号和问号在二三自然段中所表达的不同语气。
3、课文教学环节
（1）分小节朗读课文，夸夸他们。
（2）下面让我们走近小松树和大松树的身边，听听他们之间的对话。
（3）学习第二小节
一读：抓住关键词语：很远很远 想象说话：小松树会看见什么？他为什么能看得远？
抓住关键词语：长得多高哇 理解站得高看得远。
二读：体会小松树说话时的语气。（骄傲）
指导体会小松树的不礼貌，看不起大松树。（喂，你呢）
三读：表演读。
大松树没有回答，他会怎么想？
设计意图：理解小松树的话，体会人物的感情是全文的教学重点之一。帮助孩子建立一二两句话之间的联系，感受人物说话时的语气，能模仿朗读表演。体会大松树的内心活动，开放学生的思维，肯定答案的多元化。
（4）学习第三小节
小松树的话被风伯伯听到了，他会怎么做，怎么说呢？指名读第三小节。
看图感受风伯伯的和蔼可亲，笑眯眯的，摸着小松树的头。指名读风伯伯的话。
比较：多高哇 高多了 究竟谁高？ 借助贴图帮助理解，相机教学生字“多”。
读风伯伯的话加深理解。
（5）学习第四小节
小松树听了风伯伯的话，心里会怎么想？理解“惭愧”一词。
出示句子，补充升华主题。再读风伯伯的话。
达成目标：
通过“喂、你呢”等词语，体会小松树的骄傲。观察第二自然段第一句中逗号的位置，适当停顿，读出小松树目空一切的神情。通过“摸着、孩子、呀”等词语，感受风伯伯的和蔼可亲，体会风伯伯说话时的语重心长。
分角色朗读课文，在理解课文大意的基础上，通过反复诵读，并对比小松树的目空一切和大松树的“没有回答”，明白小松树惭愧的原因。懂得做人要谦虚，不可骄傲自满。
4、复习生字教学环节
出示9个生字。这儿只有这两棵松树，他们太孤单了。我们来种松树吧！只要你读准了字音，就能种上一棵松树，我们快来试试吧！
生字归类：左右结构 上下结构 全包围结构
写字指导：孩 爷 新偏旁，借助偏旁理解字义，指导书写
达成目标：
学会本文的9个生字，认识3个新偏旁：围字框、子字旁、父子头。重点掌握“多、呢、答、孩”的写法和笔画顺序。知道“孩”中有三撇，“答”中间有一横。两条绿线中的二类字只识不写。