我们的课题研究“教学—问题—归因—设计—教学—反思”四阶段模式作以我们的网络校本教研的基本指导理论基础。我们力图利用网络的环境以促进教师专业发展为目标，通过改进校本教研的方式来改造传统的备课、说课和评课制度，通过教师的反思、同伴互助、教学跟进和专家引领等方式，自觉地体现四种新的改革取向，即关注问题、立足理念、强调叙事、倡导合作。网络教研在新课程背景下基础教育发展中是一项新型探索性的工作，具有深刻的内在价值和长远意义。网络教研是用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径。网络教研是新课程改革背景下 “物理”形态的校本教研与虚拟形态的网络教研相互促进、互补共生过程中所衍生的教研模式。网络教研活动方式主要通过使用电子论坛、博客、QQ群，或将以上即时交互工具结合使用来实现。网络教研在新课程背景下基础教育发展中是一项新型探索性的工作，具有深刻的内在价值和长远意义。我们在实施网络教研的模式的研究过程中，深刻感受着网络教研的优势。我们认为，“网络教研”作为一种崭新的教育教研平台，具有很多优点，是传统的教研活动所无法比拟的。
1、网络教研有助于解决教师的课程资源。
网络教研是随着新课程改革的推进而提出来的，目的在于丰富和拓展教研形式，把现实的校本教研与网络教研有机的结合起来。教学实践证明，网络教研能加大教研的力度，推进教研的深入。网络跨时空交流的特性，放大了专家的引领作用，改变了校本教研活动其活动面小的状况，使教研活动的全员参与、大范围经常**流变成了现实。利用网络，更多的教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关。利用博客上的资源，专家与老师能够近距离的获得高质量的课程培训，在分享同行经验的同时，转变了旧的课程观，促进专业成长。
2、网络教研能够构建新型的教研文化和课程文化。
网络校本教研目前仍然是新生事物，如何正确地把握网络环境下校本教研是广大教师需要注意的新问题。最近，《浙江日报》针对瓯海区教育局关于教师建博与教师评职挂钩的举措作了报道，引发了众多教师对于这个教育主题的关注。网络教研是常规教研活动的延伸、升华，使每个教师都获得了前所未有的公平机会，能够平等获得新课程的有用资源，与专家实现平等的交流、对话。这样，不仅丰富了校本教研的模式，而且明显提高了校本教研的质量和效益。
3、网络教研能实现在线教学的目的。
教育博客能吸纳全体老师介入新课程，使常规的教研活动得到拓展，是教研真正走向校本的标志。在教育博客这个平台上，有师生组成的博客群，大家可以互相交流、探讨、对话和互动。例如，今天某教师要上示范课，他或她就可以先把整理好的设计思路上传到个人博客或教研组博客主页上，征求大家的意见，吸取大家精华，及时调整思路。一堂课下来，及时把反思写出来，与同行分享得失，不亦快哉？网络教研模式让教育博客的在线课堂功能发挥了博客的教学作用。课堂上每位学生均可浏览，其作用无异于专业教学网站的空中课堂的功能。教育博客可上传教学课件、word文件、图片、音乐、flash视频等形式的教学素材；插入超级链接。这样，使得教学内容更加丰富、多媒体、生动。这样，网络教研就能有效实现了在线教学的目的。
4、网络教研能提供多向互动的平台。
教育博客是沟通家校和师生之间的桥梁。教师可以借助教育博客建立班级博客或个人博客，发布班级活动公告、这样既快捷又方便，班集体凝结力也得到加强。它具有博文回复和博客留言的功能，使得学生给老师的反馈更加及时帮助学生及时解决学习上面临的问题；家长通过这个平台，可以及时了解孩子在校的表现，使家访工作变得轻而易举。博客不仅提供师－生/家长互动的平台、更实现师－师交流的功能 “教学手记”这一栏目存放的则是教师教学过程中的教学反思、心得。师生均可开博，建立教育博客群或班级博客群，加强、交流和共享。