我们的课题研究“教学—问题—归因—设计—教学—反思”四阶段模式作以我们的网络校本教研的基本指导理论基础。我们力图利用网络的环境以促进教师专业发展为目标，通过改进校本教研的方式来改造传统的备课、说课和评课制度，通过教师的反思、同伴互助、教学跟进和专家引领等方式，自觉地体现四种新的改革取向，即关注问题、立足理念、强调叙事、倡导合作。网络教研在新课程背景下基础教育发展中是一项新型探索性的工作，具有深刻的内在价值和长远意义。网络教研是用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径。网络教研是新课程改革背景下 “物理”形态的校本教研与虚拟形态的网络教研相互促进、互补共生过程中所衍生的教研模式。网络教研活动方式主要通过使用电子论坛、博客、QQ群，或将以上即时交互工具结合使用来实现。网络教研在新课程背景下基础教育发展中是一项新型探索性的工作，具有深刻的内在价值和长远意义。我们在实施网络教研的模式的研究过程中，深刻感受着网络教研的优势。我们认为，“网络教研”作为一种崭新的教育教研平台，具有很多优点，是传统的教研活动所无法比拟的。
1、网络教研有助于解决教师的课程资源。
网络教研是随着新课程改革的推进而提出来的，目的在于丰富和拓展教研形式，把现实的校本教研与网络教研有机的结合起来。教学实践证明，网络教研能加大教研的力度，推进教研的深入。网络跨时空交流的特性，放大了专家的引领作用，改变了校本教研活动其活动面小的状况，使教研活动的全员参与、大范围经常**流变成了现实。利用网络，更多的教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关。利用博客上的资源，专家与老师能够近距离的获得高质量的课程培训，在分享同行经验的同时，转变了旧的课程观，促进专业成长。