生活上：下雨天为我送伞，半夜三更开车送我到医院看病……
学习上：工作再忙，也要抽空过问我的学习，我测试成绩不好，父母怎么做……
师：大家好好回忆一下，当时你和爸爸、妈妈之间都说了些什么？做了些什么？脸上的表情怎样？你心里是怎么想的？请大家自言自语？
（板书：动作 语言 神态 感想）
（学生说不出的时候老师先说说自己小时候的故事。）
【设计意图】在 “用一、两句话简单说说这件事”的交流中，教师以情促说，学生产生了表达的愿望，已不满足于简单地说。这时，教师提出让学生根据语言、动作、神态等方面说这件事适应了学生的心理需要。
师：现在谁愿意把你的故事说出来和大家一同分享？（老师适时指导，学生进行点评。）
师：父母的爱，到底有多深，我无法用语言表达清楚。但我知道：爱是下雨时父母为我们撑起的那把雨伞，爱是回家时饭桌上妈妈为我们做好的饭菜，爱是我们生活时父母无微不至的守护。爱的方式有很多。比如说，爸爸严厉地批评、妈妈耐心地教育，点点滴滴都是爱。
三、学生动笔写作
师：现在请大家赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！
师：写作文的时候要注意哪些问题呢？我们一起来读一读：
（出示写作要求：1、先最想写的事；2、把最感人的地方写出来；3、书写工整，语句通顺。4、记住给作文起个题目。）
师：写得好的习作老师负责把它推荐给我们学校的《小主人报》好吗？
四、习作修改
1、老师总体欣赏评价
师：刚才老师认真地看了同学们的习作，我真高兴！每个同学写的都是真实的事，充满真情实感。从同学们的习作中，感受到了父母对我们同学的爱。但老师希望同学们能写得得精彩一些。那我们应该怎么办呢？
2、以点带面
我们首先来共同修改一篇习作怎么样？谁是勇敢者，愿意拿自己的作品出来跟大家一共分享？
【设计意图】为学生展示习作搭设平台，围绕习作要求，在生生交流中学习表达、学会评改。培养学生认真倾听，互相学习，有利于提高学生对习作的评价能力。
（1）指名一生上台读自己的习作
（2）夸一夸这篇习作好在哪里
（3）赏中促改
有一位大作家曾经说过：文章不是写好的，而是改好的。这篇习作存在哪些不足的地方？
师生共同修改
演示修改的全过程，体会修改的基本要领。修改：精彩句段用波浪线划下来，“O”（错别字）、“______”（不通顺的句子）、“√”（增添一些内容）。
互改
改有明显错误的字词句，看在什么地方可以适当补充内容，向同学建议
自己解决
自己读一读，修改字、词、句，想一想同学的建议，补充能感动人的内容
五、总结延伸
请大家把今天的习作带回家，念给爸爸妈妈听。听听爸爸妈妈的修改意见，再改一改，相信
大家的习作越改越精彩！