生：学生开展找朋友活动，其他同学随机评价。
师：根据刚才的情境，你能提出数学问题吗？用乘法怎样列式算？
（学生提出了一共有几题、一共有多少人等问题，并列出乘法算式算，另外还懂得找不到朋友的是得数不相等的道理。）
2、独立完成第48页第1题。
师：请看他们又在干什么？你会用不同的方法计算吗？（学生在书上填写，教师巡视，及时反馈，激励评价）
3、拓展应用。
师：我们再看第44页主题图（课件出示），大家还有什么问题要提出来吗？
生1：参加摩天轮活动的有多少人？
生2：一共有多少张桌子？
生3：一共有多少把椅子？
……
师：你想解决哪几个问题，就用乘法来表示。
生：自选问题列式计算，教师巡视，师生共同评价。
[评析：“找朋友”的游戏活动是对第46页“做一做”的创编，将静态知识动态化，有利于学生积极参与；让学生再次观察主题图，做到“首尾呼应”；在提出问题、解决问题时让学生自主选择，鼓励学生用不同的方法列式算，既有利于培养学生从不同角度思考问题和解决问题的能力，又让学生体验到成功的快乐。]
四、引导总结，畅谈收获
师：今天学习的内容是什么？有什么收获？感到最高兴的是什么？
生：……
[总评：乘法的初步认识是学生学习乘法的起始课，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为此，教者努力体现数学课程标准的新理念，进行了有益的实践，其特点有以下几个方面。
1、精心创设情境。本节课不仅能有效地利用教材提供的教学情境，而且还为学生创设了“拼图”、“找朋友”等学习情境，激发了学生学习数学的兴趣。
2、联系生活实际。《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义、有挑战性的。”教者注意引导学生学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。如第二次根据教材主题图和找朋友活动都体现了这一点。这样的教学，让学生在经历探索和应用数学的过程中，进一步体验数学知识与生活的联系，从而体现学习数学的价值所在。
3、改变学习方式。不论是相同加数连加，还是乘法的两种书写形式，都经历了认真观察——动手操作——自主探究——合作交流——巩固应用等环节，让学生在观察中感悟，在操作中体会，在探究中理解，在交流中概括，在应用中深化，体现了课程改革的新理论，从而促进了学生人人在原有的基础上主动、和谐地发展。]