教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第44—45页例1，练习九的第1一4题。
教学目标：
1、使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会读、会写乘法算式。
2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理、动手操作及解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，激发学习兴趣，培养学生学好数学的信心。
教学重点：体会乘法的含义。
教学难点：弄清同数相加与乘法的关系。
教具准备：多媒体课件、算式卡片。
学具准备：小棒20—30根。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们跟爸爸妈妈到公园去玩过吗？
生：去玩过。
师：你们参加过哪些娱乐活动？
生：碰碰车、水上游船、猴子爬树……
师：我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈做什么？（课件出示主题图）你们看见了什么？
生1：看到了过山车、摩天轮……
生2：玩过山车的有12人。
生3：小火车上也有12人。
师：你们是怎么知道的？
生2：我是数的。
生3：我是算的。（生答师板书3+3+3+3=12）。
[评析：教师结合学生到公园游玩的经历，勾起学生的回忆，再利用教材提供的情境图，把学生的注意力引向画面，以引起学生们的共鸣。一方面激发了学生学习数学的兴趣；另一方面让学生初步感知相同的数相加在日常生活中存在，为新知的探究埋下了伏笔。]
二、引导探究，学习新知
1、引导操作，合作交流。
师：同学们刚才观察得很认真，还交流了自己的计算方法。请看这些小朋友正在用小棒进行拼图游戏，（出示例1：情境图）你也会用小棒摆出自己喜欢的图形吗？比比看，并和同桌互相说说。（学生操作，教师巡视）
师：谁能说说自己摆的是什么图形？用小棒的根数是怎样算的？
生1：老师，我摆的是4个正方形，一共用16根小棒，算式是：4+4+4+4=16（生答师板书）
生2：我摆的是一条小鱼，4根加3根等于7根小棒（4+3=7）
生3：我和××同学摆的是6个三个形，有18根小棒（3+3+3+3+3+3=18）。
[评析：教师根据学生好胜的心理特点，提出“你也会用小棒摆出自己喜欢的图形吗？比比看”的要求，激发了学生强烈的参与意识，促进了学生动手操作能力的培养。]
2、引导分类，概括揭题。
师：前面我们通过摆图形，算小棒，得到了一些算式。请大家看一看，说一说，如果把这些式子，按照一个统一的标准进行分类，可以分为几类？（四人一组讨论，尝试分类，再由组长汇报。）
生1：我们一组是按照加数的个数分成三类：（1）4+3=7（2）3+3+3+3=12，4+4+4+4=16（3）3+3+3+3+3+3=18。
生2、我们是分成两类，把加数相同的作为一类，加数不同的作为一类。
师：同学们真聪明，由于分类标准不同，结果就不同。
师：你能照样子编写几道加数相同的算式吗？教师选择算式板书如下：
生1：5+5+5=15
生2：2+2+2+2+2+2+2+2=16
……
师：想一想：你们编出的这些加法等式有什么共同特点？
生：每个等式中的加数都相同。
师：像这样的加法，还可以用别的方法算（板书：乘法）今天是第一次学习，所以叫乘法的初步认识（补充：“的初步认识”）
[评析：教师适时组织学生讨论分类，合作交流分类的标准，让学生初步感知加法有“加数不同”和“加数相同”两种情况，既自然地揭示了课题，又为乘法意义的理解奠定了扎实的基础。]
3、引导探究，理解意义。
师：谁能说说这个连加算式（3+3+3+3+3+3=18）表示什么？
生：6个3相加的和是18（生答师板书：6 3）
师：如何把这个连加算式写得简单些，你会吗？
生1：我会，在6和3中间写一个乘号就可以了，（许多同学点头表示赞同）
生2、我知道用乘法算。
师：有这么多的同学都赞同你们的说法，那么是怎么知道的？
生1：我是姐姐教我的，叫乘法算式。
生2、我是看书的，读作6 乘3等于18
师：同学们能提前学习真不错！请大家把书翻到第46页，看看这个加法算式用乘法算还可以怎样写？怎样读？
生：还可以写成3×6=18，读作3乘6等于18。
师：你能把黑板上其他的加法算式写成乘法算式吗？看一看谁会读、会写？
生：4×4=16 5×3=15 2×8=16……
师：“2×8=16”这个等式与加法等式相比较，你有什么发现？
生1：两个等式中都有“2”，表示相同的加数
生2：老师，乘法算式中的“8”是哪里来的？
师：这个问题提得很好，谁能回答？
生：这里的“8”表示相同的加数有8个。
师：××同学的回答非常正确，只有在几个相同加数连加的情况下才能用乘法计算。
[评析：这一环节，先让学生说说加法算式表示的意义，再让学生比较8个2连加和2×8两个算式，并交流看法。从提出数学问题到解决问题的过程中，学生经历着探索和思考，切实感知乘法是相同数相加的简便算法，加深了对乘法意义的理解。]
三、运用知识，解决问题
1、找朋友
师：同学们，下面来做一个“找朋友”的游戏好吗？
生：好！（齐声回答）
师：游戏的规则是：先请四位小朋友上前举起手中的算式卡片，再请下面的小朋友算一算自己手中算式卡片的得数，得数相等的为一对好朋友。如生1说我的朋友在哪里，生2说你的朋友在这里。
生：学生开展找朋友活动，其他同学随机评价。
师：根据刚才的情境，你能提出数学问题吗？用乘法怎样列式算？
（学生提出了一共有几题、一共有多少人等问题，并列出乘法算式算，另外还懂得找不到朋友的是得数不相等的道理。）
2、独立完成第48页第1题。
师：请看他们又在干什么？你会用不同的方法计算吗？（学生在书上填写，教师巡视，及时反馈，激励评价）
3、拓展应用。
师：我们再看第44页主题图（课件出示），大家还有什么问题要提出来吗？
生1：参加摩天轮活动的有多少人？
生2：一共有多少张桌子？
生3：一共有多少把椅子？
……
师：你想解决哪几个问题，就用乘法来表示。
生：自选问题列式计算，教师巡视，师生共同评价。
[评析：“找朋友”的游戏活动是对第46页“做一做”的创编，将静态知识动态化，有利于学生积极参与；让学生再次观察主题图，做到“首尾呼应”；在提出问题、解决问题时让学生自主选择，鼓励学生用不同的方法列式算，既有利于培养学生从不同角度思考问题和解决问题的能力，又让学生体验到成功的快乐。]
四、引导总结，畅谈收获
师：今天学习的内容是什么？有什么收获？感到最高兴的是什么？
生：……
[总评：乘法的初步认识是学生学习乘法的起始课，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为此，教者努力体现数学课程标准的新理念，进行了有益的实践，其特点有以下几个方面。
1、精心创设情境。本节课不仅能有效地利用教材提供的教学情境，而且还为学生创设了“拼图”、“找朋友”等学习情境，激发了学生学习数学的兴趣。
2、联系生活实际。《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义、有挑战性的。”教者注意引导学生学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。如第二次根据教材主题图和找朋友活动都体现了这一点。这样的教学，让学生在经历探索和应用数学的过程中，进一步体验数学知识与生活的联系，从而体现学习数学的价值所在。
3、改变学习方式。不论是相同加数连加，还是乘法的两种书写形式，都经历了认真观察——动手操作——自主探究——合作交流——巩固应用等环节，让学生在观察中感悟，在操作中体会，在探究中理解，在交流中概括，在应用中深化，体现了课程改革的新理论，从而促进了学生人人在原有的基础上主动、和谐地发展。]