教材分析：
本课课文以斯玛特女士和孩子们去超市购物作为主线，重点练习There be句型和形容词的表述。There be句型在以前的教材中已经学习过，而形容一个事物的特征在本课当中有着形象的描述，课文通过斯玛特女士和孩子们在超市的所见所闻来练习句型和描述物体的特征，让学生可以有一个直观的印象，这样设计的教材既自然又有效。
教学目标：
根据学生的具体情况和课程标准要求，确立本课教学目标如下
知识目标：学习掌握单词heavy、lift。
能力目标：能够自由运用There be句型描述物体。
情感目标：培养学生乐于助人的好习惯。
教学重点：
用英语形容一个事物的特征。
教学难点：
学会形容身边的事物。
学情分析：
五年级的学生有一定的英语基础，部分学生已经具备基础语言运用能力，已经具备的基础和能力为本课的开展做了极好的铺垫。但是在四十分钟的课堂时间内，并不是所有学生都能保证注意力长时间的集中，所以教法指导和学法学设计就需要结合学生的具体情况进行精密的设计。
教法学法：
通过对教材的分析，结合学生的实际情况，根据新课程标准的要求，我将采用全身反应法、多媒体辅助教学法、角色扮演法、情景教学法、交际教学法、实物教学法等多种方法相结合的教学方式进行教学。以以斯玛特女士和孩子们去超市购物作为主线，让学生和他们一同去超市，从而使学生由对故事的表象认知扩展到深入的了解课文，并且获得新知识，拓展能力。本课我将从购物准备、目的地确立、购物途中、购物心得、小结所学这五个方面展开教学。
教学过程：
1. 购物准备——热身部分。
为了创设民主的课堂环境，在课堂开始时先由值日生与全班学生做几个简单的问答练习，放松学生身心。接着利用全身反应法复习新学的一段韵律，既把学生的注意力从课间转移到了课堂，又为课文内容做了铺垫。
2. 目的地确立——整体感知部分。
为了使课堂贴近生活，教师在课件上面展示好又多的图片，询问学生超市里面有什么东西。介绍完评价方式后告诉学生有四个人将和我们一起去超市，播放课件后询问这四个人是谁，在这个过程当中，购物的路线已经在学生的脑海中初步形成了。
3. 购物途中¬——细解新知部分。
路线确立后，教师就带领学生参与到斯玛特女士的购物当中，首先利用角色扮演法展开故事，让学生分组进行角色扮演，这样的课堂既有趣又有效。角色扮演不仅可以吸引学生的注意力，还能达到熟练句子的效果。
进入超市以后用情景教学法讲解感叹句，教师模仿课文中人物惊叹的口气读出感叹句，让学生进行饶有趣味的模仿。这样就变枯燥无味的单词教学为生动有趣的情景模仿，可以取得很好的效果。
接着采用交际教学法练习重点句型，重点句型在以前的学习当中就有过了解，教师让学生两人一组自己根据单词卡片来读出句子，既给了学生自己练习的时间，又可以让句型内化为他们自己的知识。
课文的最后部分用实物教学法讲解新单词和运用新单词。本课整体上都采用情景教学法，在购物的这个情景下教师展示水果和糖果的实物，利用这些实物吸引学生的兴趣，在实物的基础上讲解新单词，接着让学生同桌之间描述自己身边实物的特征，又练习了新单词，一举两得。
4. 购物心得——回归整体部分。
购物结束，教师指导学生全班跟读录音，然后分男女生跟读录音。从分图讲解又回到整体朗读，贯彻整体教学的原则。
5. 小结所学——能力拓展部分。
课堂最后阶段，教师指导学生先自己几人一组进行角色扮演练习，接着邀请几组学生表演。角色扮演有很高的语言运用能力要求，放在课堂最后阶段也是能力拓展的一种方式。