一、教学背景
按照小学英语教学计划，四年级学生开始有英语写的要求， 在教学中笔者发现学生感觉最困难的是如何正确无误的拼写，有时候我也感觉很无奈。每次遇到有要求拼写的单词时，我总要绞尽脑汁，如何让学生更容易记忆这些单词，比如 “home”（“hom” 根据汉语拼音迁移法记忆； “e” “一”家人）； “egg”（“gg”联想到鸡蛋两端分别是 “g” “g”）；再如 “window”（“indo”根据汉语拼音迁移法； “w...w”把 “w”看成玻璃，窗户从里面看是玻璃，外面看还是玻璃，所以两个 “w”），用以上方法确实对学生记忆单词是有一定的帮助，可是老师的精力跟能力是有限的，不可能每个单词都能想到方法，再说学生这样记忆单词也太有限了，一旦学生依赖老师这些 “没有规律”的方法记忆单词，这样对他们以后英语单词学习上反而起负面影响。意识到这问题时，我不禁彷徨起来。
恰逢此时，在学校的支持下，我有幸参加了”南京现代与经典观摩会”。在此次观摩会中，陈仕清教授谈到如何使单词拼读教学更有效，他的一番讲解让我茅塞顿开，受益匪浅。我认识到拼读是小学英语教学的重中之重，是基础的基础，拼读问题解决了，记忆单词的问题也就解决了，那么小学英语最根本的难题也迎刃而解了。我们要从字母组合发音规律着手，可以通过新旧单词对比寻找发音规律，慢慢积累发音规律到掌握发音规律，这才是解决拼读最根本的方法，从而教会学生自主学习的方法，他们自己可以读一些英语课外阅读等，那么学生会更容易有成就感，自然对英语保持兴趣。
基于以上对于小学英语单词拼写重要性及方法策略的相关认识，笔者在执教PEP教材第三册Unit5 “What would you like?” Part A 时，大胆尝试语音教学。
二、 主题阐释
语音教学是英语教学的起点与关键，是培养学生自学能力的根本方法。然而小学语音教学比较单调乏味，众多音标及发音规律足以让老师和学生晕头转向。如果我们一味地采用传统的教学模式 “我教你学”，学生就容易对英语产生畏惧感甚至是厌学情绪。因此，如何有创新地进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力， 是我语音教学遵循的原则，更是我英语教学努力的方向。在教Unit5 “What would you like？”Part A 中的新单词：rice；fish；beef；soup；noodles；vegetable；milk （ 其中 “rice； fish； beef； milk”是要求拼写的。）时，我根据学生的好奇、好玩、好动、好胜等特点，采用了歌谣、游戏、竞赛、悬念等多种形式激发学生学习语音的兴趣，同时又潜移默化地训练了他们的拼读能力，收到了很好的效果。